第一课时方程的意义泥沟镇柿树园小学徐伟.doc

方程的意义 教学内容：青岛版小学数学五年级上册49页—50页 信息窗1 教学目标 1．结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 2．借助天平亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动态过程中，加深对方程及等式意义的理解。 3.学生在参与数学活动的过程中感受数学知识与现实生活的联系，激发学生学习的热情，获得成功、愉悦的体验,唤起保护珍稀动物的意识。 4.使大家在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：“方程”模型的建立。 教学难点：找到题目中的等量关系，用方程表示等量关系。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、天平。 教学过程 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创情板题 谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的一幅图片。(课件展示) 我们应该保护这些珍稀动物，今天??节课，我们就以这喂养熊猫为话题，来研究其中的数学问题。（板书课题：方程的意义） 2.出示目标： 本节课要达到以下学习目标：[(1)结合具体情境理解方程和等式的意义，会用方程表示简单的等量关系。(2) 借助天平，加深对方程及等式意义的理解。] 3.自学指导： 过渡语：为了完成本节课的目标，需要靠大家的努力，请看自学指导。 【认真看课本49—50页容，重点看第一个红点中的内容。思考：1、怎样表示碗和米粉的重量？2、 49页下面的天平和50页上面的天平平衡吗？为什么？3、 50页上面的第二个天平平衡吗？为什么？如何用含有字母的式子表示上面的等量关系？4、米粉重多少克？5、什么叫方程？】 5分钟后，看谁的收获最多。 4.看一看： 师：请按自学指导的要求认真自学，同位的同学可以互相研究。 二、汇报交流，评价质疑 1．调查：看完的同学请举手，看会的请放下。指名读情境图中的文字，引导学生明确题目中信息。 汇报交流： 第一个问题： eq \o\ac(○,1)怎样表示碗和米粉的重量？ 预测：大多数学生根据自学可能表示为 。此时教师及时提示：在学习本单元内容时可以把没有具体数量的数用未知数x来表示 第二个问题：  eq \o\ac(○,2)49页下面的天平和50页上面的天平平衡吗？为什么？（课件出示天平图） 与学生交流，“天平是干什么的？”“天平的指针指在正中说明左右两边的物体怎么样？”“指针偏左说明什么？指针偏右说明什么？” 通过交流学生体会到两边“相等”与“平衡“的关系，为理解等式的意义做知识上的准备。 预测：学生能从图上直接的看出两个天平都不平衡，此时教师可提出疑问：为什么不平衡呢？学生可能的回答是：左边的天平左边的重量大于右边的重量，用式子可以表示为20+x﹥50 。（教师介绍砝码及不等式）。右边的天平右边的重量大于左边的的重量，用式子可以表示为20+x﹤100 。 第三个问题：50页上面的第二个天平平衡吗？为什么？如何用含有字母的式子表示上面的等量关系？（课件出示天平图） 预测：学生直观的看出此时的天平平衡了。因为天平两边的重量此时是相等的。用等式表示为：20+x=70 。 第四个问题：米粉重多少克？ 预测：根据20+x=70 可看出米粉重50克 。 小结：20+x=70说明等号两端的重量是相等的，像20+x=70 此类的式子是等式。 3.课件出示红点2的问题。 提出思考要求：（1）仔细审题，分析已知信息写出等量关系式（2）根据等量关系式写出含有x的等式。（3）用天平示意图表示写出的等式。（4）想一想你写出的等式表示什么意思？ 师总结： 师：你觉得方程必须具备几个条件？ 方程必须具备两个条件：一是等式，二要含有未知数。 三、抽象概括，总结提升 师小结：同学们，通过今天的学习，你们对等式又有了新的了解，根据已知信息写出含有字母的式子，首先要认真阅读信息，找出关键性的语句，用笔圈出来，根据关键性的语句再找出数量间的相等关系，最后根据等量关系式写出含有字母的式子。根据等量关系式写含有字母的式子时，已知的量用相应的数字表示，不知道的量用字母表示。把需要很多个文字叙述清楚的数量关系，只要用一个含有字母的式子就可以表示出要表达的意思，这就是数学的魅力。 巩固练习 加强应用 练习： ①20+30=50 ⑤ 802χ ②20+χ=100 ⑥ 3χ=180 ③50×2=100 ⑦100+20100+50 ④50+2χ＞ 180 ⑧100+2χ=3×50 思考：你能给这些式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的。 学生在交流时，每一道题