12第十二章教学设计的心理学问题[自学研讨].pptVIP

第十二章 教学设计的心理学问题;第一节 教学设计概述; 教育心理学》中教学设计的定义：就是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素（教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒体等）有序、优化地安排，形成教学方案的过程 .;二、教学设计的基本原则 ;四、教学设计的基本程序 ;第二节 教学设计的基本要素; 一、教学目标设计的心理学理论与技术 （一）教学目标的分类理论 布卢姆的教学目标分类：认知、情感和动作技能三大领域 1）认知领域的教学目标 认知领域的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，形成由低到高的阶梯。 （2）情感领域的教学目标 情感领域的教学目标分为五个层次：接受、反应、评价、组织和个性化。 （3）动作技能领域的教学目标。 动作技能领域它包含知觉、定向、在指导下作出反应、机械化动作、复杂的外显反应、适应、创作。 ;（二）教学目标的设计技术 ;二、教学对象的分析和教学内容的分析和组织 ; 2.学习者背景知识分析 教师一方面要注意帮助学生激活已有的有用知识来获得新知识，另一方面也要对那些妨碍新知识获得的旧知识，尤其是那些非正规途径获得的知识进行分析。 不利的背景知识来源于以下三种途径： ①非正规途径获得的错误知识。 ② 正规途径获得的有关知识的遗忘。 ③正规途径获得的有关知识不清晰、没分化。 3．学习者学习态度的分析 ; （二）教学内容的分析和组织 分析教学内容主要是根据教学目标，解决“教什么”的问题。 分析教学内容主要应解决以下几方面问题：①分析教材编排意图和特点，领会编者的思路，合理地处理教学内容 ②把握教学内容在教学体系中的地位和作用。③分析教学中的重难点。 组织教学内容注意的问题: ①教学内容的深广度要恰当，既要有利于发展学生的“潜在”水平，又要与学生的“现有水平”相衔接。②教学容量合适。 ③教学内容重点突出难点有突破措施。④教学内容的组织、排列、呈现方式要恰当；练习的配置，方式、方法要精心设计。 ⑤在注意知识传授的同时，要充分挖掘教材中蕴藏的智力因素和情感因素，培养学生的能力和非智力品质。 ⑥教学内容应具有层次性。 ; 三、教学方法和教学媒体的选择和使用 （一）教学方法的选择和使用 1、教学目标的要求 （1） 特定的目标往往要求特定的方法去实现。 （2） 各种教学方法有机结合，发挥最佳功效。（3） 扬长避短地选用各种方法。 2、教学内容特点不同的教学内容制约着教学方法的选择。 3、教师素质与个性特点教师的素质、个性也是考虑教学方法不可忽视的重要因素。 4、学生的年龄特征和学习特点对处于不同年龄的学生及思维水平不同的学生要采取不同的教学方法。 ; （二）教学媒体的选择与运用 用于传递旨在改变学习者行为的教学信息媒体，简称教学媒体。 1、教学媒体的选择 。（1） 特定教学目标制约教学媒体的选择。（2）根据媒体的特点选择选择符合教学要求的媒体。（3）优先选择可控性程度高的教学媒体。（4）精心选择经济实用的教学媒体。 2、教学媒体的合理运用。 （1） 多媒体组合的运用 （2） 一定程度的传媒冗余度促进信息整合。 （3） 选择适合学习者思维水平的传媒符码。 3、选择运用多媒体应注意的问题。（1）有必要性。（2）有针对性。 （3）有启发性。（4）演讲与讲解相结合。 ; 四、教学效果的评价 （一）评价的手段 对教学效果的评价主要是通过形成性评价和终结性评价来实现的。 （二）评价的方式 评价作业的方式主要有四种： ①按时评价 ②切实评价 ③共同评价 ④学生互相评价 ;第三节 不同类型的教学设计; 一、不同知识类型的教学设计 （一）陈述性知识的教学设计 陈述性知识指个人具有的有关世界是什么的知识。陈述性知识可以分为三种。 （1）有关事物的名称或符号的知识。 （2）简单的命题知识或事实知识 （3）有意义的命题的组合知识，即经过组织的言语信息。; 陈述性知识的教学设计需注意以下几