苏教版四年级数学上册第3单元1、没有括号的混合运算.doc

《没有括号的混合运算两步式题》导学案 单位： 城东镇新生小学 年级： 四年级 设计者： 张贤明 时间：10.1 课 题没有括号的混合运算两步式题课 型新授案 序第 1 课时教学目标知识技能让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。数学思考让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。解决问题让学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。情感态度让学生在老师的鼓励、帮助下，积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。教学重点让学生了解混合运算的顺序，能正确进行混合运算。教学难点理清运算顺序，知道算理。教 学 过 程教学步骤教　师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 一、创设问题情境。提出数学问题 二、师生互动，解决第一个问题 三、自主探索。解决第二个问题 四、尝试归纳。建立模型 五、应用巩固，提高能力 六、课堂作业 七、全课总结1．设置情境，激趣导人。 谈话：同学们，你们到文具店买过学习用品吗?现在，老师就带大家一起来逛逛这家文具店。出示文具店场景挂图。 文具店里的商品可真不少，谁来说一说你都看到了哪些商品，每种商品的标价各是多少元。 2．提出问题。 谈话：同学们看，来了一位小顾客，他要买什么呢? （我要买3本笔记本和1个书包，你们能帮我算一算一共要用去多少钱吗?） 1．运用已有经验，学生独立解答。 谈话：大家愿意帮忙吗?好，赶快在练习本上算一算吧。 请一名学生???演。 (预测：由于学生没有学习综合算式，因此，在此还是分两步 解答。) 5×3=15(元) 15+20=35(元) 谈话：大家看这位同学做的对吗?谁来说说你是怎样想的，把你的思路讲给大家听一听。(先算3本笔记本多少元，再加上1个书包的价钱，就是一共用去多少元) 2．学生尝试列综合算式。 谈话：同学们都是列两个一步计算的算式做的，在数学上，这叫分步解答。现在老师提一个新的要求，大家能不能把这两个算式合在一起列成一个综合算式，有信心完成吗?快在练习纸上试一试吧! 指名板演，其余学生在练习本上列式。 5×3+20 教师指出：这个算式就是一个综合算式。会读综合算式吗? (预测：学生一般会读5乘3加20。) 3．观察比较，体会区别和联系。 谈话：现在，请同学们把分步算式和综合算式进行比较，找出相同和不同的地方。 小结：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，我们都要先求3本笔记本的价钱再加1个书包的价钱。与刚才的两个分步算式相比，综合算式只不过书写的形式变了。由于综合算式不只是乘法，也不单纯是加法，它进行的是混合运算，这就是这节课我们要一起研究的新问题。(板书课题：混合运算) 4．规范综合算式的书写格式。 谈话：首先，混合运算有自己的书写格式，大家想了解么? 讲解：对齐算式的左端画“＝”，需要算几步就画几个“＝”。 同时，板书： 5×3+20 5．学生尝试计算并交流。 谈话：对于混合运算，你能进行计算吗?请大家试着做一下，算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算什么，再算什么。 学生汇报，教师同时板演，完成板书： 5×3+20 =15+20 =35（元） 提问：为什么先算5×37(因为要解决这个问题，先要求出3本笔记本一共多少元，就要先算5×3) 谈话：解决问题别忘了在得数后面写单位名称，并写出答语。(教师作相应板书) 第一个问题，在同学们的努力下，顺利解决了。 谈话：看，文具店里又来了一位小顾客，她要买什么呢? 课件：我要买2盒水彩笔，付给售货员50元，应找回多少元呢? 谈话：这个问题，请同学们先独立列出综合算式并计算。做完后，把你的解题思路以及计算的顺序在小组里交流一下。 列出的算式下边写几个等号? 先算什么?为什么先算18×27在第一个等号后边能只写36吗?怎样写? 谁能接着算下去? 板书成： 50—18×2 =50—36 =14(元) 答：应找回14元。 谈话：(指着板书)请同学们看黑板上的这两道算式，你能发现有什么共同点吗? 学生观察后自由发言。(算式中都有两种运算，其中一种是乘法