英语课程基准2011修订版调整.docVIP

新英语课程标准（2011修订）调整 　　 确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务。 　　对课程内容和容量的调整 　　在二级和五级的语言知识的学习标准中，分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容。如：单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围，调整部分语言技能的目标要求。减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量，将表演英文小话剧修改为简单的角色表演； 　　将二级目标描述中“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”，同时还删除了话题项目中的植物、玩具等话题，以及数量、时间等相关意念； 　　调整和删除了文化意识标准中的部分内容。对个别语言技???标准的调整是从遵循语言学习规律和把握好渐进性原则出发的。主要调整的内容有：在一级语言技能标准的“读写”要求中，增加了“能模仿范例写词句”，体现语言学习的渐进性； 　　在二级标准“说”的要求中，增加了“能就日常生活话题作简短叙述”，体现语言学习的规律；将二级标准“写”的要求“能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”，体现语言学习的规律和渐进性，为初中学习英语奠定基础。 　　对小学阶段课程提出更加具体和明确的要求与指导 　　（1）明确提出小学阶段（二级）英语课程在语言知识（语音、语法、词汇、话题、功能）各个部分的分级标准。 　　（2）在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”、“乐于感知并积极尝试使用英语”、“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”和“乐于接触外国文化，增强祖国意义”。在学习策略中，补充了“对所学内容能主动复习和归纳”、“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。在二级文化意识的标准中，增加了“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”。 　　（3）在原初中英语技能教学参考表的基础上，独立撰写了小学英语技能教学参考建议，以加强对小学英语教学的指导。 　　（4）在教学建议中特别强调小学英语教学要重视培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；评价建议中特别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。 　　点 评 　　工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 　　通过情感态度、语言技能、语言知识、学习策略、文化意识等五个方面来共同培养学生的综合语言运用能力。 　　不同地方可以根据自己的具体情况来拟定其英语课程开设的起始年级。 　　“减负”不单纯是一个“减量”的问题，更重要的是在教学中贯彻正确的教学理念和方法，实现“兴趣+有效”。 　　通过好的教学案例来说明课标倡导的原则在具体的课堂教学中是如何实现的。 　　无论课内课外，让学生用外语完成我们设计好的任务。简单来说，就是培养学生用英语来“做事情”的能力。 　　（陈琳，英语课程标准研制组组长、修订组召集人，著名英语教育专家，北京外国语大学教授。） 英语课程标准（2011年版）问与答 【浏览字体：大 中 小】 发布时间：2012-03-06 20:28:18 来源：  HYPERLINK /2012/0306/275.html /2012/0306/275.html 英语课程标准（2011年版）问与答 问：英语课程标准的修订原则是什么？ 答：（一）坚持改革方向，适应发展需要。本次修订工作坚持新课程改革的基本理念，保持原《英语课程标准（实验稿）》的结构框架和目标体系，在总结十年来课程改革实验所取得的成果和经验的基础上，着重解决课程改革实验中出现的问题，力求满足和适应未来十年国家发展和教育改革的需要。 （二）突出课程价值，强调能力培养。本次修订突出体现英语课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生打好学习英语基础的同时，提高语言运用能力。 （三）适当调整要求，促进均衡发展。本次修订以全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在语言基本知识和听说读写基本技能以及文化意识等方面适当降低了目标要求。 （四）加强教学指导，增加实际案例。本次修订充分突出英语课程标准的指导性和可操作性，特别是对小学英语教学的具体要求进行了修订，细化内容要求，加强对教学和评价的指导，提供教学案例和评价案例；同时，进一步明确了小学阶段英语语言知识的学习范围和要求，以及在情感态度、学习策略和文化意识等方面的发展标准。 问：新的英语课程标准对课程基本理念做了怎样的调整？ 答：为进一