让农村小学生在习作天空翱翔[谢秀梅].docVIP

PAGE  PAGE 6 让农村小学生在习作天空翱翔 ——浅谈当前农村小学生习作教学法 福建省龙岩市武平县教师进修学校附属小学（364300） 谢秀梅 【作者简介】谢秀梅，1977年生，女，汉族，大专学历，福建省武平县人，现就职于福建省龙岩市武平县教师进修学校附属小学，小学高级教师。 【摘要】写作能力是语文素养的综合体现。但在农村小学生习作教学中，经常碰到这样的现象：学生无从下笔，无事可写，或者用语干涩、枯燥，一篇习作，三言两语就写完了。如何调动学生的积极性，不断提高其写作能力呢？本人认为要让习作走向生活，让生活走进课堂；要注重语言积累，养成良好的积累习惯；要让学生在互改习作过程中不断提高鉴赏和写作能力；要注重习作的讲评，提高习作教学效果。 【关键词】习作教学；农村小学生；语文教学；能力培养；教学体会 在农村小学，习作教学中经常会碰到这样的现象：学生无从下笔，无事可写，或者用语干涩、枯燥，一篇习作，三言两语就写完了。因此，习作教学成了一个“老大难”的问题。那么，如何让学生乐于写作，言之有物，不断提高写作能力呢？本人结合十多年来的教学实践，从下面几个方面谈谈自己的看法。 一、 让生活为习作奠基 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”[1]因此，习作教学应关注生活，联系社会。 1、立足生活实践，让习作走向生活。生活是创作的源泉，我们身边每天都发生着新鲜事，关键在于教师如何去引导学生把生活实际与习作联系起来。如，在习作《可爱的春天》的教学时，我给学生们点明习作的要求后，带着学生走出课堂，走进大自然，来到田野里、山坡上、小河边寻找春天，发现春天。孩子们的兴趣提高了，观察也更仔细了。不一会儿就三言两语地说开了：“小草偷偷地钻出了地面，睁开眼一看，哟，外面的世界原来这么美。”“青蛙也睡醒了，从洞里跳出来了，正忙碌着为人民除害虫——捉虫子呢。”学生们边说边写……“小燕子从南方飞来了，为春天增添了许多生机。有的落到电线上，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌！”刚学过的课文《燕子》中的语句马上被引用上了。不用说，这次的习作写得特别棒。就连平常才写两三句的学生也写得不错。习作和生活衔接起来，回归学生的生活世界，从生活中来，再回到生活中去，让习作成为学生表达的一种需要，一种快乐的享受，这样的习作显得生动而富有内涵。 2、利用教学资源，让生活走进课堂。如在教学《学会使用象声词描写》的习作指导中，教师先出示课件，让学生认真倾听各种声音：小鸟的鸣叫声、北风吹的声音、溪水潺潺流淌声、汽车的喇叭声……接着引出唧唧、呼呼、哗哗、嘀嘀等表现声音的词，即象声词。这样，就很自然地使生活中所闻“走进”习作课堂，让学生感受生活中象声词的存在。再让学生从这些象声词中联想生活中的画面和场景，并用自己的话来描述，用上象声词，从而实现让习作走向生活。如：想象电闪雷鸣的场景，想象集市上热闹的场面，讨价还价的叫卖声……[2]这样的作文教学，以学生熟悉的声音和生活场景作为中介，为学生创设出特定的生活情景，这样的课堂散发出浓浓的生活气息，充满着生活的热情和魅力，唤起了学生关注生活、表达生活的热情。 二、让积累为习作润色 俗话说：厚积方能薄发。如果平常不积累，习作时学生就会因缺乏言语智慧而使习作显得空洞，情感平淡，用语干涩，或者无语可说。因此，一定要注重平时对言语的积累。 1、在阅读教学中加强语言训练，积累语言。阅读教学不能只停留在理解内容层面上，还应该研究作者是怎样表达的，为什么这样表达，所学的文章有什么样的表达特色。通过朗读、背诵和适当的语言文字训练，帮助学生积累语言，包括丰富的词汇、优美的句子、各种句式段式等。“语言大师”老舍的文章在语言运用上为我们提供了很好的学习典范：像《草原》这一课，文中语句优美、丰富、生动准确，使读者有一种身临其境的感觉。如文中的第二部分有一句“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这句话中的“飞”字用得妙，写出了蒙古族同胞善骑、膘悍的特点，同时也写出了迎宾的人们那种急切的心情；“彩虹”也用得很生动，非常生动准确地描绘了蒙古族同胞服装的色彩特点；从整句看，在写法上运用了比拟手法，准确而生动地表达了蒙古族同胞热情好客的民族特色。在教学中，教师可让学生边看图边反复朗读，从而让学生深切体会，在如视其景、如闻其声的状态中积累语言，感悟语言文字运用之“妙”处。再如，课文中有许多表现人物“高兴”的句子，如“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”但