同儕互助的觀課文化.pptVIP

同儕互助的觀課文化;怎樣觀課？;為了專業發展 為了考核評鑒;抗拒與壓力的來源 專業發展與考核評鑒間的關係;專業發展與考核評鑒間的關係;同儕互助的觀課;尚待研究的問題;行動研究(Action Research);同儕觀課活動的模式和程序;影響教師接納同儕互助觀課活動的因素：; ;六個怎麼辦. . .;1.怎樣的學校文化才有利推行同儕互助的觀課活動？;2.獨立於考績機制以外，以專業發展為主的觀課活動有怎樣的模式？;3.觀課時觀些甚麼？;使用觀課量表的好處：;使用觀課量表的壞處：;不要用量表，要針對觀課前和授課老師共同擬定的範疇或問題而作觀察。 觀課者盡可能代入學生的角色。;5.怎樣的態度有利於觀課後的討論？;討論旨在共同探尋路向以改善教學方法或策略，目的在於如何教好一個課題，如何教好一班學生，而不在於評比個別老師的教學水平。因此，焦點應該在課題和學生身上，而不???個別老師身上。 觀課者與備觀課者不存在著誰教導誰的關係。這是一個彼此學習的機會。;6.討論時要注意些甚麼技巧？;避免讚賞或批評授課老師的教學水平。討論應針對想探討的問題，羅列觀察所得的資料，看看能否找到答案。假如討論中包括了讚賞或批評，也應該是針對教學上的策略與安排，看看是否能有助教好某一個課題，教好某一班。 討論時不妨多代入學生的角色，看看學生在那一堂課裏有怎樣的經驗。可能的話，不妨先找一兩個學生談談，了解他們的實際情況。 虛心聆聽，多用開放式的問題與同事探尋答案，避免提供權威意見。;推行同儕互助的觀課會遇上甚麼困難？ 有甚麼破解之道？ 有甚麼方法減低評鑒的意味？ 怎樣的步驟有利推行同儕互助的觀課活動？ 如果有外援者，外援者有怎樣的角色？