课题阶段性总结10年1二月.docVIP

开发区中小学课题研究汇报材料 ——开发区河西中心校 课题名称：《关于新课程背景下口算教学的研究》 课题主持人：王振艳： 2010年12月 课题研究汇报材料 ——《关于新课程背景下口算教学的研究》 自从接受承担课题研究的任务后，对于学校的整体教学工作就有了一个新的着眼点，那就是数学计算的教与学。课题组的教师们多数从事小学数学教学工作数十年，在数学课堂教学中遇到的问题很多，平时大家一起在办公室交流反思的时候太多太多，但现在把发现的问题当做课题来研究还真是个陌生的领域，都感到有很大的压力，能否让校本研修工作取得成效，值得我们课题组人员去思考、去探索。于是我们从课题研究的目的入手，勤于实践、反思，再实践再切磋。 我校承担的是开发区级数学课题《关于新课程背景下口算教学的研究》，本课题于2009年9月申报通过并开题，整个研究预计2012年9月结束。时至今日已经过去一年半的时间，第一个半年是准备阶段，第二个半年是实施阶段，在2010年3月和9月的课题阶段性总结中已做了详细的说明，下面就10年9月至10年12月的课题研究进展情况汇报如下： 一、统一思想 形成共识 进行这个课题研究，需要全体数学教师的配合协作，12名数学教师按年龄结构分三类，45—58岁的4名，30—45的6名，30岁以下的2名，这样的教师结构，可以说是老中青三结合，教学理念不同，教学阅历不一样，整合每个教师的优势所在，统一思想，形成共识，信心百倍地投入到课题研究的尝试实验中，彰显个性，挖掘潜能，合作交流，向着同一目标迈进。 二、找准思路 明确目标 关于《关于新课程背景下口算教学的研究》这一课题研究的目的是：在掌握口算与估算的有关理论（算理、心理、方法）的基础上，进一步地探索小学数学口算与估算的教学与训练方法，增强学生口算与估算的应用意识，提高学生的口算与估算能力，使学生的思维在敏捷性、灵活性、正确性、变通性、批判性、独创性等方面都得到全面发展。 1、重新认识口算与估算的地位和作用，理顺课改中口算教学的新思路，让每个数学教师彻底更新观念，真正做到在新理念下进行有效的口算教学。 2、总结和提炼多年来开展口算与估算教学与训练的经验，在新理念下的有效口算教学的课堂中，放开学生的思维宽度和深度，最大限度挖掘出孩子们的潜能，体现算法多样化。 3、实践和检验将“标准”中的“应重视口算，加强估算”这一要求落到实处。新理念下有效的口算教学，提高教师教的能力，全面整合了学生的学，即不只是要口算的结果，更重视口算的生成过程，而这些资源的发源地是学生，尊重学生的个性差异，鼓励学生用自己的理解方式，合理、灵活地解决计算问题，变“学方法”为“主动构建方法”。 关于《关于新课程背景下口算教学的研究》这一课题相关的研究资料，大多数是研究学生口算的速度、技巧方法，注重学生的口算和估算应用意识的培养。吸收先进经验，创新研究思路，打造从本校实际问题出发的口算研究的个性化新思路：从课堂教学上先着手，深刻解读新课标，让教师在课堂实践中创新口算教学模式，然后再进行口算速度、技巧方面的强化训练研究。这两方面是协调统一的，课堂上新的教学模式是根据新课标理念确定出来的，在课上学生已完成口算的新方法、新技巧，学生自主性强，口算速度自然提高，紧扣新授课学生已有的口算技巧与速度的训练模式，口算训练的时机放在每节课的开始5分钟和系统口算训练课上。 三、实施方案 具体落实 1、准备阶段的理论学习与初步实践： ①课题负责人刻苦学习，提高认识，通览小学数学各年段的教材，把新教材与老教材的编排不同点了如指掌，明确各年段的口算知识体系，再多方学习，查阅有关资料，了解当前关于该方面的研究成果，确定好应借鉴的和应创新的环节。 ②课题负责人组织所有参加者学习、讨论，为下一阶段实践做好充分的准备工作。首先和大家一起学习新课标，各教师的档案袋里都备好了一份“口算与估算”的小课题研究资料，《口算与估算应用意识培养的研究》该资料是成都的小课题研究成果，还有《影响小学生口算的因素》、《尴尬的口算教学》、《口算出错的心理障碍与对策》、《把口算式题当做文字来认识》等文章，2009年10月上旬组织课题组教师学习该材料，结合教学实际教师们写出了学有所获的心得体会。 ③课题组的所有成员自行探索口算教学的新模式，适当机会展示每个成员的设想，初步确定下一阶段的课堂实践模式。 口算教学的课堂教学模式:在新一轮课改之前，根据大纲的要求，计算教学的思路大体是这样的：旧知铺垫→出示新知识点→教师结合图示或直接讲解算法→学生练习巩固新知→教师检查总结，这样的教学模式是死板的，教师是主体，学生被动地学，类似于模仿，学生能力提升得慢，甚至抑制了孩子们的想象空间，没有让他们在广阔的领域去想、去发挥、去拓展，教师就讲破了知识点，引领过快，该放手的地方舍不得放开教，这样