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课堂教学组织的技巧 ■ 王 友 《教育艺术》　2007年第9期 本文共分2页:[1] [2] 　　课堂教学组织的如何，直接影响着课堂教学质量的高低和教学效果的好坏。教师要重视课堂教学的组织。组织课堂教学既是教师的基本技能，也是一门艺术。要组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，巧妙地运用各种语言和非语言的手段，使课堂教学有条不紊地进行，并努力调动学生的注意力，激发学生的学习情感，使学生在愉快轻松喜悦的心境中全身心地投入到学习中去。那么，组织课堂教学的技巧有哪些呢？ 　　 　　一、目光注视法 　　 　　眼睛是心灵的窗口。学生通过教师的目光能窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的心理复杂的师生关系，从而影响学生的课堂听课情绪，甚至还会影响整个课堂的教学效果，因此，教师要恰当地运用目光为课堂教学服务。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体学生，这种亲切柔和的目光既可以使学生情绪安定，又可以吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习；假如在课堂上某学生听课注意力不集中时，教师也可通过目视来提醒该学生注意听讲等。 　　 　　二、表情感染法 　　 　　表情是内心活动的反映，通过表情可以沟通情感，交流思想。人们也往往能通过脸上的形态与色彩的变化，把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想情感准确地表达出来。因此，教师上课的表情是学生关注的目标。他们时时想从教师课上的表情中获取信息，以确定自己的反应。这就要求教师要充分利用表情与学生进行课上沟通、交流，建立联系，融洽关系。为此，教师在课上的表情要自然，一是要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象；二是要充满自信，使学生深受感染，精神勃勃；三是要温和慈祥，使学生感到既亲切，又可信任。 　　 　　三、趣味激发法 　　 　　兴趣是最大的学习爱好。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人的行为内在的动力。在听课过程中，学生不可能在一堂课内始终保持高度的注意，始终全神贯注于教师的讲解。因此，教师在课堂教学及课堂组织中应设计一些能引发学生兴趣的小活动，如一段有趣的小故事，一个小小的表演动作，一个活泼优雅的小插曲等，通过这些小活动，一方面可以活跃课堂教学氛围，调节学生的注意力，同时也可激发学生的学习兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效率。 　　 　　四、设疑引导法 　　 　　疑问是激发学生学习兴趣的基础。巧妙的设疑是组织课堂教学的艺术技巧。当某些学生注意力不集中时，教师就要设置几个疑问，让学生积极回答，以促使学生注意力的转移与集中；在学生学习情感低落时，要利用疑问引导学生提高学习兴趣，激发学生学习的积极性。同时，设疑还是联系教与学双边关系的纽带。通过设疑，可以引发学生的想象与联想，启发学生的解释与说明，唤起学生的比较与判断，也可以引导学生的归纳、总结和充实。设疑在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。但设疑需要教师精心设计，注意提问的思考价值；无目的的设疑会破坏教学的氛围，甚至还会影响学生的思维。 　　 　　五、停顿吸引法 　　 　　课堂偶发事件是课堂教学中常有的事。在组织课堂教学时，由于无名的原因暂时出现课堂异音、说话、情绪波动乃至课堂小范围的混乱时，教师可突然停止讲课，让大部分学生感到意外与惊奇，达到吸引学生注意力的目的。此时，教师要特别注意不要点偶发事件制造者学生的名，更不能批评学生，以免伤了学生的情面，挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维；应尽可能宽容大度，用幽默有趣的语言轻轻带过或用其他方式掠过，放松课堂气氛，借机调节学生的情绪，重新激起学生学习的兴趣，调动学生的有意注意和主动思维，恢复正常的教学秩序。 　　 　　六、鼓励激励法 　　 　　在组织课堂教学过程中，教师要不断发现学生的优点并及时给与鼓励。对学生进行鼓励，这不仅仅是对某位学生的肯定，也是对全体学生的鼓励，使大部分学生有了努力的方向。对学生学习成功时的赞扬，能使学生迸发出继续向上的欲望，促使学生投入更多的精力学习；当学生学习遇到困难时，教师的鼓励和激励更为重要，鼓励可以使学生产生自强不息的信心，激起学习欲望，把学习搞好。 　　 　　七、板演示范法 　　 　　板书（课件）是课堂教学的重要手段。板书或课件可以把知识概括化、层次化、明了化，是巩固、归纳知识的一种方法，同时也是组织课堂教学活动的一种技巧性方法。在课堂教学过程中，教师恰当地选择时机板书或投放课件，不仅可以使学生很好地掌握知识，更主要的是通过板书或投放课件使学生在课堂上进行思维调整，调动学习的积极性。因此，教师板书或制作课件要精心设计。因为精心设计的板书或制作的课件在传达知识的同时还会给学生以