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追求理想的语文教学 ——第一批卜弋小学骨干教师评选课堂教学考核随记 历时两天，第一批卜弋小学骨干教师评选语文学科课堂教学考核圆满结束！ 这次课堂教学考核具有鲜明的特色： 教学内容——二年级诗歌《小河》、三年级童话《我想有个绿色的家》、四年级记叙文《母爱的力量》、五年级记叙文《分一些蚊子进来》。内容选自各年级《课课通》“阅读延伸”部分，与教材有一定联系，适合学生阅读水平。 教学准备——提前半天告知内容，独立设计，课前不进班辅导或布置任务。 上课教师——自愿申报产生，共有13位。 评委——常州市骨干教师、教学能手、教坛新秀，武进区骨干教师、学科带头人，共有6位。 评价——每位评委填写《评价表》，在对每堂课简要评议后打分，计算平均分，按分数高低排列。 对上课教师来说，这是一次公平竞争，挑战性强的竞赛和展示。 对评委来说，这是一次领略教师风采，提升专业水平的好机会。 我和其他评委一起经历了紧张、忙碌、充实的两天，整整听了13节课，边听边记，边看边想，产生了许多感想和体会。 我整理着听课记录，反思、提炼、总结，有两个字鲜明地印现在脑海中——理想！ 理想的专业发展 教师专业发展是一个永恒的课题，值得所有教师去关注和探索。对语文教师来说，专业发展的要求更高。 一、专业追求 参与申报的教师无论哪个年龄层次都有专业追求的热情。面对如此有挑战性的评选考核，畏难的教师望而却步了，参与的教师却不过分在乎结果，他们全力以赴，希望借助这段历程提高自我，让专业发展进入新的境界，如果能够永葆这种追求的热情，教师发展的前途将无可限量！ 二、专业储备 透过一堂课，可以看到教师专业储备的容量。不光是独特的教学理念，还有广阔的知识视野和深厚的文字积淀，都会在课堂中有自然的闪光。语文教师一定要每日不间断地读书、反思，成为纯粹的读书人，有自己的精神世界，专业储备无极限，“钻之弥深，仰之弥高”，需要教师积一生之力去完成！ 三、专业磨练 教师经历备课、磨课、上课、研讨、反思的专业磨练很有必要，只有经常经历这种锻炼，专业发展才能走上快车道，如果关起门来自己上课，当井底之蛙，只是追求考试成绩，发展必然缓慢，必将没有良好的前景！ 四、专业研究 借助竞赛这个契机，有进取精神的教师不断开掘自身潜能，创造出令人惊喜的表现！脱离了教参的拐杖，教师必须独立钻研教材，解读文体，设计教学过程。在深入、细致的研究中，教师发现了许多独特的东西，新的发现给教师新的视点来解读文本、感悟文本，使教学设计呈现出个性化的风格，让听课教师看到了上课教师研究教材的深入程度和精细程度，并为他们迥异多姿的教学风格而惊叹！ 五、专业特长 语文教师的专业特长是课堂中夺目的亮点，可以为教学增色。传神的简笔画、动情的范读、真挚的吟诵，不同特长的教师有不同的亮点。教师要发现，培植和壮大自己的专业特长，创造课堂教学的特色风格，让学生入迷沉醉，让听课教师眼前一亮！ 理想的课堂境界 评优课有别于家常课，它代表着一种美好的理想境界，是上课教师素质的展示、水平的体现，也是师生共谱的和谐交响乐！ 一、明晰 精研文本会让教师产生明晰的教学思路，教学思路与作者写作思路相一致，自然顺畅，渐入佳境。教师对教学思路了然于胸，就会充满自信，关注学生，随机生成，掌控有方，达以预设的教学目标。 二、全面 理想的教学遵循和谐之道，统筹兼顾，大到整体思路，中到重点环节，小到板书、作业，无一忽略，让人难以挑剔。在总体的和谐之上，彰显出设计的亮点，使亮点更亮彩！ 三、精致 评优课的设计来自于反复斟酌，每一个环节都经得起推敲，有些环节设计巧妙，功能多元，别具匠心，令人赞叹。在教学中的细节，甚至一句话，一个表情，一个动作，都可以看到教师的教学理念，为教学增色不少。 四、智慧 理想的教学有一种境界。教师把握着学生的实际情况，用有一定难度的设计不断挑战着学生的思维，让他们专注地倾听、投入地思考、全身心地参与，引领他们不断攀登思维高峰，使学习成为一种高投入度的智慧活动。 五、情感 语文学习是关乎心灵的事。师生的交往首先是情感的交往，在相互悦纳的基础上，教师用自己的情感、文本的情感激发学生的情感，让情感的和谐奏出美妙的乐章，创造出高情感的教育境界，令人动容！ 六、创新 评优课要敢于打破一贯的教学思路，精心设计，反复推敲，在有限的时间内上出具有科学性和艺术性的好课，如呈现上一道令人耳目一新、赞叹不已的好菜，让教师的水平给评委以深刻的印象。 理想的教学导向 面对同一教学内容风格各异、多姿多彩的教学设计，评委们在比较与观照中不断思考着每一个环节的优与劣，体验着教学效果的差异，也在确定着理想的教学导向。 一、导入自然 导入要联系学生生活，激发学生兴趣，积极建构与教学内容的密切联系，显得自然、贴切、简洁，切忌大兜圈子或与文本割裂开来。 胡孝萍《母亲的力量》由白衣天使叶欣引