采用多种教学手段激发学生学习地理兴趣.doc

PAGE  PAGE 7 采用多种教学手段激发学生学习地理的兴趣 中牟县黄店镇第二初级中学 吴志国 邮编：451476 电话：12783433895 由于近几年中考，地理不再纳入考试之列，大多数学校领导对于地理这门课程不十分重视，往往不再安排专任教师，而是由主课教师兼任，于是导致老师不认真教，学生不认真学，并使大多数同学失去了学习地理的兴趣。对于此种现状，出身于地理专业的我深为地理课的前途担忧。下面我本人就为如何在教学过程当中提高学生学习地理的兴趣提一点粗浅的看法。 一、重视直观教具在地理教学中的作用 中学地理教学目的是：使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的地理思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。我在几年来的教学工作中充分认识到直观教具在地理教学中的重要作用，总结出一些直观教学方法，以达到发展学生智力、提高学生能力和学习兴趣的目的。 (一)、充分利用地图。在教学过程中，教会学生阅读、运用各种图表，把地理知识落实到地图上，培养学生知识迁移的能力。因为地图是地理语言的浓缩，是学生获得直观地理知识的源泉，是教师进行教学不可缺少的教学工具，只有利用地图，才能形象、直观地反映出地理事物的空间和时间分布规律，可以说“没有地图，就没有地理学”。因此，我在教学过程中，充分利用挂图，配合学生的地图册及课本上插图，引导学生阅读、分析，把课本上的地理知识迁移到地图上，引导学生把基础知识记忆在地图上。这样，既便于学生理解、便于学生对地理知识的储存和捉取，又改变了学生死记硬背的学习方法，记忆持久。 (二)、充分利用课本上的地理略图或自己设计地理略图，边讲边画，进行直观教学。这种教学方法是教师根据教材内容，把课本上的略图或自己设计的略图，一边讲一边重新画出来，学生一边听一边记笔记，也可在笔记本上或纸上随着教师把图画出来，学生的注意力随着老师的画图和语言而自然转移，做到手脑并用，视听结合，思维集中，印象深刻，有利于学生树立地理空间概念，把抽象的概念和原理从直观的地理略图中衬托出来，使学生获得生动而深刻的地理知识。 (三)、认真设计直观教学模型，进行直观教学。地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强，许多地理知识看不见摸不着，抽象、空洞，如果只是教师凭口讲，学生头脑中就无法想象，但设计一些直观形象的简易模型，就易于激发学生的想象力，培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力，使学生易于理解所学知识。 总之，在教学中，充分利用地图、挂图、地理略图、直观模型等直观　教具，不仅易于学生掌握基础知识，培养学生的读图分析能力、地理思维能力、知识迁移能力，发展学生的智力，而且教与学往往达到事半功倍之效。 二、巧设提问以激发学生的兴趣。提问是指由教师或学生提出问题，通过师生的相互作用，促进学生积极参与学习，了解其学习状态，使学生获得发展的教学行为。学问千千万万，起点是一问，孔子把“疑思问”作为教学过程中的重要一环。。可见，人们用提问的方法展开教学，启迪学生的思维，发展他们的能力，已经由来以久。实践证明，提问作为一种教育行为，有利于学生学习积极性的提高，有利于学生对知识的学习和掌握，能力的培养，以及思想的陶冶。特别是在迎接新世纪的挑战，实施素质教育的今天，探讨如何设计问题、用怎样的形式提出问题才能培养学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的创新精神和实践能力，是尤为重要的。地理课作为学校教育的一部分，在教学中应善于设问解疑，激发学生积极的思维活动，使学生成为学习的主体，是地理教学方法的一大改善，尤其是在农村中学教学当中，缺乏相应的教学用具及多媒体教学，如何让学生积极主动学习，课堂中的提问设置尤为关键，经过几年教学，我认为在教学过程，问题的设置应注意以下几点： 　　（一）、问题的设置应有一定的难度 提问的目的是通过设疑、解惑，最终使学生实现知识和能力的提高。因此，设置问题应有适当的难度。使解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区内”，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生能跳一跳，摘到桃子。当然，要使学生感到有一定的难度，对学生有一定的吸引力，教师本身要熟悉教材的重点、难点和关键。按照教学大纲规定的对学生知识、思维品德、技能、能力、的具体目标确定提问的难度。这样既调动学生思维的积极性，又培养了学生的思维能力。 问题难度的设置应由易到难，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。难度呈梯度增加，环环相扣；解决问题，由浅入深，由易到难，把思维逐步引向深化，且使学生在克服重重困难中获得成功与喜悦，激发学生的求知欲望。这样能培养学生持久、稳定的学习兴趣。 设置问题应变换问题的深度，从理解应用、分析、综合、评价、决策等不同的认识层次上提问，可以调节问题的难度。例如，在分别学习了各部分知识后，提