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浅谈指导学生课外阅读的几种方法 张者云 （河间市棃民居中心小学河北河间062451） 【摘要】目前我国小学生普遍存在课外阅读量小，缺乏课外阅读经验和不能正确掌握课外阅读的方法等诸多问题，本文就我国小学生目前所处的现况发表个人的一些看法。 【关键词】小学生；课外阅读；方法 博览群书，可以开阔思路，活跃文思，由于学生年龄小，阅 读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意 性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确 保完成教学任务的前提下，每周抽出1-2节课作为学生的大 阅读课，来扩大学生的阅读量，为了更好地提高学生阅读能 力，笔者根据教学实践介绍以下几种读书方法。 1.问题法 读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到 基本上读懂课文的目的。如在教学《伏尔加河上的纤夫》这篇 看图学文时，教师可在上课前几分钟让学生观察课文插图，引 出疑问，如①这幅画描述的是什么年代哪个国家的纤夫生活？ ②纤夫们是心甘情愿拉纤的吗？③他们拉纤的动作、表情怎 样？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有 目的的读。这种“问题法”，在我们班级也实验过，学校布置学 生出一份关于“庆祝建国80周年”的手抄报，由于小学生对于 “团”的了解不深，不懂得“建团”的历史意义，他们无从做起。 于是，我拿给学生一些关于“团”的材料，让学生带着“哪年哪 月哪日诞生了团？”“建团有何意义？”等问题，阅读之后，同学 们对于“庆祝建团”这个概念理解得就比较透彻了，做起手抄 报来也就有章可循了。大海”“峰峦雄伟的泰山”“奇峰罗列，形态万千”“危峰兀立，怪石嶙岣”等。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用”。《针眼里逃出的生命》的作者李凤杰这样介绍自己的成功之由：当他写完这部中篇小说后，觉得精疲力尽，修改不下去。于是参加了陕西省作协举办的读书会，花了三个月工夫，专门读书，把屠格涅夫的《猎人笔记》速读了三遍，分析、体会、写笔记。后来动手修改自己的作品，奇怪地顺手和轻松，很快达到出版水平，并在全国儿童文学评奖中获了一等奖，可见在阅读时勾画、摘录、做笔记的重要性。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。4.“眼看心到”的默读法默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。新大纲中规定从小学二年级起开始默读。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。如阅读《小青石》这类课文，篇幅较长，内容又浅显易懂的，多采用默读的形式，但只了解主 要内容还不够，还要再深入地想想，分析文章的写作特点和语 文特色。阅读课外中长篇小说，一般也采用“眼看心到”的默读 法，学会这种默读法，要靠平时经常地训练，认真地训练。读书 的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了。古 人说的“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。2.移位法课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在教学《卖火柴的小女孩》一文后，学生体 会到了作者通过合理的想象，虚构出如此感人、逼真的童话故 事，让学生了解到小女孩五次擦火柴、看到种种幻象等都是作 者的想象，这些想象都是很合理，符合小女孩的现实处境和她 当时的心理，但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到“展 开合理理想象”写作的重要性。这时，教师就要适时推荐《安徒 生童话集》、《格林童话集》等给学生阅读。又如在学完古诗后， 可选读《唐诗三百首》。在学习《桂林山水》后，可根据学生的实 际选择一些写景的文章给学生阅读，使学生真正掌握抓特点 描写景物的技巧。这样得法于课内，得益于课外，才能有效地 提高阅读能力。5.笔记法孩子们阅读文章，最大的毛病就是：常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言只满足于一知半解。克服这个毛病的最好办法，就是读书要做笔记。做读书笔记是加深对所读文章内容的理解、记忆，锻炼同学们思维和写作能力，培养良好的读书习惯的重要手段。那么，怎样做读书笔记呢？可采用以下几种形式：①提要式。用