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班主任个案分析答题模板(依情况而定) 学习类心理问题（依情况而定） 问题归类：学习方法、情绪、能力、意志、习惯、压力、考试焦虑、态度、技能、兴趣 分析原因： 主体：智力因素（观察力、注意力、记忆力）——多元智能理论 非智力因素（动机、兴趣、意志、个性、认知风格）——怕吃 苦、意志薄弱、挫折承受力低、 客体：学校（教育观念、教育方式、教育评价） 教师（教育期待、教学风格、管理风格、人格特点、教师形象） 家庭（社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围） 解决措施： 人本主义出发： １、及时与其谈心，建立良好的师生关系 2、发现其闪光点，对其表示认可与肯定，拉近师生距离 结合认知疗法：1、纠正错误认知，正确认识测验与考试 2、名人榜样，爱迪生经过多次试验的失败才有了最终的成功…… 行为主义指导： 1、制订合适的目标，树立学习方向 2、引导制订学习计划，做好学习规划 3、发掘闪光点，多鼓励、学习上的进步及时表扬，树立信心 4、指导学习方法的使用 5、与其他任课老师联系，及时发现其不足，及时给与帮助与鼓励 6、家校合力，与家长沟通，转变其望子成龙的观念，引导家长树立合理期待观，多化解学生学习压力，为期制订合理人生规划树立合理人生观价值观。多关心学生，为其营造良好成长环境。 7、根据马斯洛需求层次论，①尊重需求——改善家庭、师生关系（家庭关系、师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失) ②社会需求——改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感（角色转换） ③自我实现需求——建立起自我实现需要（好奇心、求知欲、人生规划） ④增加成就感 ⑤动机迁移 8、利用朋辈力量 9、利用社会环境力量，鼓励学生多出去走走，见识更多的人或事，缓解学习压力，增加社会阅历。 青春期心理类问题（依情况而定） 问题归类：体相悦纳、自卑、不自信、生理问题、异性交往、叛逆（该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向） 分析原因：1、青春期心理变化（心理矛盾：独立性与依赖性并存、半成熟半幼 稚、开放性与闭锁性并存、自制性与冲动性并存） 2、青春期生理变化（身体发育、性机能开始成熟） 3、家庭环境及影响（溺爱型家庭、暴力型、干涉型、放任型） 4、学校、教师的影响 5、朋辈影响 解决措施： 人本主义出发： 1、表示关注、理解、支持、倾听，稳定情绪，打开心扉，让学生倾诉内心的想法、宣泄情绪（先接受情况，再引导） 2、了解其行为动机以及行为前后的心路历程 结合认知疗法：1、正视和认识青春期矛盾心理及冲动偏激情绪反应 2、名人案例（个矮：邓小平、杨利伟，肥胖：潘玮柏） 3、帮助学生了解青春期身体生理变化——个别案例 行为主义指导： 1、分阶段找学生聊天谈心，让其正视和认知青春期矛盾心理的产生，交谈时动之以情，晓之以理，让学生自己感悟，教会其如何控制自己的情绪 2、春风化雨，利用南风效应，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式，通过疏导，帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质 3、因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用，根据其特长，鼓励积极表现。协助他重塑形象，展示才能 4、根据马斯洛需求层次论，①尊重需求——改善家庭、师生关系（家庭关系、 师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失) ②社会需求——改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感（角色转换） ③自我实现需求——建立起自我实现需要（好奇心、求知欲、人生规划） ④增加成就感 ⑤动机迁移 5、根据皮格马利翁效应，班主任联合任课老师一起，关心与帮助此类学生，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信，自强的心理，在这种心理的推动下，帮助他们进步 6、利用朋辈影响，在班级开展主题班会、户外拓展等活动，让学生学会相互尊重、相互悦纳、互助成长 7、家校互通形成教育合力，与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教