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让插图为教学插上翅膀_谈高中英语教材插图的利用 讲坛 插图是教材的第二语言，是对文本材料的诠释和补充，是教材的重要组成部分。美国图学论者哈拉里说过：“千言万语不及一幅图。”著名作家、美术家丰子恺先生在为鲁 学科纵横 册Module1Basketball时，我们可以借助关于乔丹和张伯伦的两幅图片导入新课。由于大部分学生尤其是男生对篮球非常感兴趣，利用这两幅图片导入，可以快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。 让 插图为教学插上翅膀 ︱ ︱︱谈高中英语教材插图的利用 ○山东陶常迎/ 迅小说作插图时曾说：“这些插图就好比在鲁迅先生讲话时装上一个麦，可见插图克风，使他的声音扩大”对文本的作用。新课程标准指出：应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策所以，我们要充分利用好课本插略。 图这一资源。图文并茂是外研版高中英语教材的显著特点。这些插图色彩鲜明、形象直观，而且新颖有极富吸引力。教学时若能巧用插趣、 图，不仅能培养学生兴趣，提高课堂效率，而且能开发学生的想象力和创造性思维，促进学生的全面发展。 研读插图，促进文本理解二、 教材所选插图有的是文本材料的背景图片；有的是文本材料的形象展现；有的是文本材料的拓展。图文结合，互为补充，相得益彰。精美的图片可以使枯燥呆板的文字叙述跃然纸上，鲜明直观，帮助学生深入理解文本材料。如在学习第三册Mod-ule3ReadingAndVocabulary时很有必要先让学生看的插图，了解TheGulfStream（墨西哥暖流），因为这是课文内容的背景材料，了解了墨西哥暖流有助于对课文的理解。第七册Module5ReadingAndVocabulary（）有6幅插图，并且课文前面有一个任务：Readthepassageandmaththephotoswiththepara-graph。教师可以让学生观察插图，在头脑中形成直观的印象后再去阅读，这样能促进对课文的理解。 一、插图导入，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。教育家“教育应贯穿在学赫尔巴特也指出： 生兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的”。趣味盎然的教学往往能起到事半功倍的效果。教师在课堂上能否调动学生学习的积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。“好的开始是成功的一半”，教师要想方设法在每节课的开始就吸引学生的注意力。而利用课本插图导入是一种简洁方便而又行之有效的方式。每一幅插图都经过教材编写者的深思熟虑，可以说是精心选配，匠心独用。既富有情趣，又与教材密切相关，有机结合。学生对文字本身有时并不感兴趣，可对具体可感的插图却兴致勃勃。教师可以利用插图相机导入，设疑激趣，激发学生求知欲，激活灵感，拓展思维，同时让学生获取与文本相关信息。例如，在学习第七 三、巧用插图，提高听力技巧 听力训练中依靠已知材料预测听力内容是一种重要的能力和技巧，有助于对听力材料的理解。在听力训练时，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图提供的直观线索，结合自身知识和经验对听力内容进行大胆预测，这样既有利于对听力材料的理解，又可以培养学生观察、想象 、推断和探究的能力。而这些正是素质教育改革所要求的。如在第六册Module2ListeningAndVocabulary部分有一幅插图，是 青年教师2011·6/ 47 讲坛学科纵横 提问是阅读教学中一种重要的对话方式，包括师生之间、生生之间的提其中，教师就文本对学生提问是问等。 常用的阅读教学方法之一。它的实质是教师用自己与文本对话产生的思想火花去点燃学生思维中的火种的过对话教育理念贯彻于阅读教学，要程。 求我们反思传统的提问方式，通过改 没能成为学生思维的推进器，反而变成了窒息学生创造力的风霜雨雪。 还记得在教授李白《蜀道难》时，第一课时设计了3个问题：1.有人说，《蜀道难》全诗内容可用一个字概括，你觉得是哪个字？2.按照诗人的思路“难”全诗大致可和所写的情景，围绕分为几个层次？3.为什么说蜀道的难行比上天还难？用文中典型的语句来表示。 3个问题看起来少了很多，但是却给学生留下了充分的思考空间，而且这是诗歌教学的第一课时，我也给了学生足够的朗读时间。 其实，宏观上课堂看起来问题是少了，但是学生思考的时间一点都没有减少，这使得学生从感官上不但不会觉得疲惫，反而更容易集中注意力。 二、问题不在滥,而在于“效果”问题其实是一种导向、一种筛选。有价值的问题应是那些能唤醒学生思考、激活学生想象、鼓励学生创新的问题。 1.探究性问