验证性实验及探究性试验的整合.doc

以下内容摘自《创新实验》第4章－“化学创新实验教学的理论”中的第三、四节两节(第三节验证性实验与探究性实验的整合；第四节 化学创新实验的教学策略p84-92) 该两节内容对本环节的课有提示、参考价值。 第三节 验证性实验与探究性实验的整合 验证性实验和探究性实验，由于其本身的特点，在化学教学上都占据着重要的地位，传统的化学实验大部分以验证性实验为主，几乎很少有涉及探究性的实验，随着将学生的科学素养作为教育的培养目标以及将科学探究作为学生学科知识学习的主要方式，探究性实验在化学实验中的比例也有所增加，在实验的教学中，合理的调节探究性实验和验证性实验的比例，体现它们各自的教育价值，并且根据实际教学情况，将探究性实验和验证性实验有机的进行整合，发挥他们的综合效应，将会使化学实验教学更具完善性，更具有效性。 一、探究性实验与验证性实验的差异 1.探究性实验与验证性实验本身的差异 探究性实验与验证性实验在实验选题、实验目的、实验步骤和实验结果等实验的诸多方面都有显著的差异。 （1）在实验选题上的差异 探究性实验的选题范围较验证性实验广，探究性实验的选题可以来源于教学实验中出现的未知原因的异常现象和疑难问题，也可以是对教材中的学生未知理论事先进行探究，使学生的知识学习通过探究而获得，还可以是与生活和环境密切相关的现象或事物等的探究，从而验证假设；而验证性实验的取材范围较窄，一般是教材上的已知结论的验证或生活中即成事实的验证，范围确定在已知事物上，在一定程度上缩小了验证性实验的取材范围。 （2）在实验目的上的差异 实验目的统领学生在实验过程中的设计思路和步骤，以获取实验结果。验证性实验的目的指在一个设计完整的实验框架下重新验证结果看是否达到原理所描述的要求。探究性实验的目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。 （3）在实验实施步骤上的差异 实验步骤是实验者对实验的过程进行控制的有序过程。验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。在操作过程中实验者可以掌握操作要领和实验的一些基本技能。探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验这对探究性实验目的的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标直指获得假设的成功。 （4）在实验结果评价上的区别 探究性实验的结果评价相当注重整体的结果评价，包括选题，实验方案的设计，实验的实施过程以及实验成果等几个重要方面，它注重过程的评价和学生在此过程中的活动表现评价，而验证性实验则一般以实验的最终结果来作为实验质量高低的评价依据，注重的是实验的评价，对于实验者在实验中的过程表现评价较少，评价内容较单一。 2.探究性实验与验证性实验在教学上的差异 教学因对象的特点和具体情况的不同而异，探究性实验的探究特点更需要教师在教学策略中采用开放性、合作性的方案。验证性实验因其封闭性、严谨性的特点在培养学生基本技能方面，作用也不可忽视，因而采取讲授法、模仿法的教学策略比较普遍。 （1）在教学程序上的差别 不同的教学程序是不同教学策略的反映。验证性实验的教学程序为：已有的实验方案→实验操作→符合方案得出验证结果→分析实验原理→理解方案。这种模式简明、清晰、有利于学生对相关结论的认可、强化和记忆，也有利于教师对整个教学过程的控制，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差，教师可以充分把握教学的实践和进程。学生的任务是理解实验原理，分析操作步骤的合理性，不用对实验设计负责，他们的任务是严格按照设定的实验步骤完成操作，操作的质量决定实验的成败与否。从培养学生综合能力的角度看，长期和单一的选用这种模式实施实验教学显然是不妥当的。但是不能只看到验证性实验的不足，验证性的实验过程强调逻辑性、科学性，验证本身也是一种科学思维过程。离开验证实验，探究性实验就成了无水之源，无本之木。 探究性实验教学的程序为：学习者探究实验问题即学习者针对问题收集资料→学习者从资料或证据出发形成解释或假设→实验方案设计→通过实验操作验证假设→得出结论并进行评价。这一程序反映的是一个科学结果的获得过程，类同于科学实验的性质，经历科学家做实验的体验。对化学的实验科学的体验是真切、客观的，学科素质的落实是扎实有效的。采用探究性实验教学模式，更能促使学生能够学会如何自主地发现问题， 如何设计实验，如何观察实验，如何运用学过的知识来解决问题或发现新的规律等，同时也更能激发学习的动机。在化学教学中开展探究性实验教学是整个化学教学改革的重要切入点。探究性实验的过程和结