高2教学案示例(必修3专题11)2014、7、15.doc

必修三 专题一 中国传统文化主流思想的演变 第一节 百家争鸣 【学习目标】 【理科】 1、知道儒家、道家、法家、墨家的代表人物与主要观点。 2、掌握诸子百家思想主张，比较各派主张及异同。 3、认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的主要意义。 【文科】 1、知道儒家、道家、法家、墨家的代表人物与主要观点。 2、通过对高一相关知识的回顾，使学生知道百家争鸣出现的时代背景。 3、结合选修《人物评说》中“孔子”，使学生知道孔子的主张，并运用当时历史背景知识，学会分析孔子提出“仁”和“礼”主张的原因。 4、认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的主要意义。 【重点难点】 1、重点：诸子百家的代表人物及主要思想。 提供相应的史料，并结合教材相应的知识，帮助学生梳理出各派的主要观点，并加以区别，通过精选的题目当堂练习，讲练结合。 2、难点：百家争鸣局面形成的重要意义。 结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断百家争鸣局面形成以及后世对当时的重要意义。 【知识链接】 1、百家争鸣的背景： 必修一专题一第一节“中国早期的政治制度”（春秋战国时分封制瓦解）； 必修二专题一第一节“古代中国的农业经济”（铁犁牛耕和土地私有制的出现）； 2、孔子的主要观点：《人物评说》专题二第一课儒家学派的创始人——孔子； 3、为了迎接经济全球化这一挑战，党和政府提出把依法治国与以德治国紧密结合起来，充分利用中华民族传统文化的重要作用和影响，来协调各种关系，共建和谐社会。那么，中华民族传统文化的源头在哪里呢?春秋战国时期是我国历史上的大变革时期。这一时期的政治、经济发生了哪些重大变化？政治、经济的变化对思想产生了什么影响？ 【学法指导】 1、课前阅读教材，找出各派代表人物的主要观点，并在书本上划出，提前完成《导学案》中“自主学习”部分内容。 2、理清各位思想家的思想观点，运用史料阅读法、课堂讨论法把古代思想家的主张放到具体的历史背景下全面分析评价，并要与现实社会相联系，体会古代思想文化成果的现实意义。读一些古代思想家的经典名篇加深理解。 【导学过程】 ■自主学习： 一、百家争鸣背景（文科） 1、春秋战国时期，我国的经济和政治正在发生根本性的变化，正处于社会大变革时期。 2、当时，教育与学术逐渐下移，贵族垄断教育、学术的局面被打破，私学兴起。 二、主要流派及基本主张 1、儒家：孔子、孟子、荀子 ①孔子：春秋时儒家学派的创始人，中国古代大教育家、大思想家 A、政治思想：“仁”和“礼”（核心）、“为政以德” B、教育思想：“有教无类”（ 打破了贵族垄断文化教育的局面。）、主张“因材施教”、启发式教学、注重人的全面发展等。 C、“中庸之道” D、整理文化典籍：六经 ②孟子：战国人，（亚圣、发展儒学） A、发挥孔子的“德治”，提出“仁政”学说； B、发挥孔子民本思想，“民贵君轻”； C、性善论；倡导“养浩然之气”，强调先义后利，舍生取义。 ③荀子，战国末期人（发展儒学） A、“天行有常”、“制天命而用之”，具有唯物思想 B、“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水亦覆舟”（唐太宗运用） C、“性恶论”，认为环境和教育对人的成长非常重要；重视“礼” 2、道家：老子、庄子（崇尚自然、主张无为） ①老子——春秋晚期 A、认为“道”是世界的根本，是永恒不变的； B、朴素的辩证法思想； C、提出“无为而治”的政治主张。他希望回到小国寡民的理想社会，“鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。 ②庄子——战国时期，庄子继承和发展了老子的道家思想。 庄子把世间万物都看作是相对的。他认为放弃一切大小、生死、贵贱、荣辱等差别观念，就能获得精神上的自由，即“齐物”； 3、法家：韩非子（战国时期，法家思集大成、系统化） ①以法治国，厉行赏罚； ②加强中央集权；③奖励耕战；  = 4 \* GB3 ④改革变法； 4、墨家：创始人墨子，战国初期鲁国人。 ①“兼爱”，消除亲疏、贵贱的分别，同等地去爱所有的人； ②“非攻”，谴责战争给人民造成的灾难； ③提倡节俭，反对奢侈浪费。  = 4 \* GB3 ④治国主张是“尚贤”，反对任人唯亲。 三、意义 1、是中国历史上第一次思想解放运动，有力的推动了当时的社会变革和文化发展。 2、是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。 ■合作探究： 1、如何从经济、政治、军事和思想文化几个方面理解“百家争鸣”出现的时代背景？（文科） 春秋战国是中国历史上大动荡、大变革时期，奴隶社会正向封建社会过渡。 （1）经济上：由于铁农具和牛耕的出现并逐步推广，使生产力迅速发展。 （2）政治上：新兴地主阶级要求进行社会变革，各国纷纷变法。 （3）军事上：争霸战争需要“富国强兵”。 （4）文化上：百家争鸣，尤其法家学说成