高中数学3.1.2“比较大小”教案北师大版必修5.docVIP

PAGE  PAGE 3 §1.2 比较大小教案说明 江西省吉安一中 罗飞兰 教 材 分 析教 材 地 位 与 作 用不等式主要研究数的不等关系，它与数、式、方程、函数、三角等内容都有密切联系，讨论方程或方程组的解的情况，研究函数的定义域、值域、单调性、最大值、最小值，讨论线性规划问题等，都要经常用到不等式的知识，不等式在解决各类实际问题时也有广泛应用，可见，不等式在中学数学里占有重要地位，是进一步学习数学的基础知识，是掌握现代科学技术的必备知识。 本节课的内容是比较大小。比较大小是一种最基本、最重要的方法，它是利用不等式的两边的差是正数或负数来证明不等式，其应用非常广泛，属必须掌握并要求能够灵活运用的内容。 从教材看来，不等式是承上启下的一章，运用遍及整个高中教学，在教学中我们应着重把握一个“度”字，以本为本、以纲为纲，从学生的实际情况出发，确实以学生为主体，因人而异，因材施教，才能实现教材改革的真正目标——素质教育。教 学 目 标1、【知识与技能目标】 通过回忆初中内容，用实数的基本理论来比较两个代数式的大小；掌握作差比较大小的基本步骤，并且能灵活的应用来解决一些实际生活问题。 2、【过程方法目标】 通过本节学习，强化转化思想、数形结合思想的运用。 3、【情感、态度与价值观目标】 通过本节学习，激发学生探究数学问题的欲望，体会数学的奥妙与数学式子的结构美、对称美，从而激发学生的学习兴趣。教学重点比较大小的基本步骤及其应用。教学难点准确理解实数运算的符号法则及一些代数式的恒等变形。 灵活应用比较大小解决实际问题。教 法 分 析 数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，使学生在学习中培养坚强的意志品质、形成良好的道德情感。为了更好地体现课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，我将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。我设计了六个环环相扣、层层深入的教学环节：①创设情景——引入新课，②探究发现——发现规律，③例题讲解——形成结论，④知识应用——提高能力，⑤课堂小结——深化巩固，⑥作业布置——消化知识。在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。学法分析建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系。在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。 教学 过程活 动 内 容设 计 意 图创设 情景通过课本中这一章的章头引言安排的例子，应用图片与动画直观形象地引入到本节课学习的知识。激发兴趣，进入主题 探 究 发 现【探究1】已知某人下半身长为x(cm)，全身长为y(cm)，请问这个人穿上a(cm)的高跟鞋后，下半身长与全身长的比值会增加吗？ （复习不等式的性质时，重点讲解不等式的传递性，学生对它的作用不太了解。） 课外小知识：古希腊维纳斯女神塑像及太阳神阿波罗塑像都通过故意延长双腿，使之与身高的比值为0.618，从而创造艺术美之神话。 【归纳小结】 1、比较大小的基本步骤：作差→变形→判断符号→下结论。 （比较大小的基本步骤学生比较容易掌握） 2、一般地，设为正实数，且，则有 （这个结论中特别要注意条件“”，当时情况恰好相反，这也是这节课的一个易错点） 【探究2】请同学们在实际生活中举几个满足上述结论的例子？1、通过【探究1】，引导学生发现比较大小的基本步骤：作差→变形→判断符号→下结论。 2、通过实际生活中的例子，让学生更深层次地理解“为正实数，且，则有”这个结论。 3、通过课外小知识让学生扩展知识面。 例 题 讲 解【例1】试比较与的大小。 【练习1】已知，试比较与的大小。 【练习2】设，，则a与b的大小关系为 A、 B、 C、 D、与x有关 【归纳小结】 “变形”是作差比较大小的关键，“变形”的目 的在于判断差的符号，而不必考虑差的值是多少。 “变形”的 常用方法有通分、因式分解、配方等。 （变形的常用方法学生比较容易掌握，但是判断符号是学生容易出错的地方）通过例题与练习，巩固比较大小的知识，学会在比较大小的过程中对差式变形的常用方法——因式分解法、通分法、配方法。 知 识 应 用【例】甲、乙两人同时从A地出发沿同一路线走到B地，所用时间分别为t1、t2，甲有一半时间以