高中物理课标培训专题一第2讲.docVIP

高中物理课标培训 专题一第二讲.txt成熟不是心变老，而是眼泪在眼里打转却还保持微笑。把一切平凡的事做好既不平凡，把一切简单的事做对既不简单。专题一第二讲：高中物理新课程新在哪里（下） 　　　　专家介绍：廖伯琴教授 西南大学物理科学与技术学院博士生导师 中学物理课程标准研制组组长 《物理教学探讨》主编 　　　　　　　　　赵保钢教授 西南大学物理科学与技术学院硕士生导师 中学物理课程标准研制组核心成员 《物理教学探讨》副主编 　　　　　 王慧君博士 河南科技学院副教授 高忠明博士 河北科技师范学院副教授 王老师：各位老师，大家好！上一讲我们主要讨论了高中物理新课程的课程目标，同时对课程目标的设置、研制过程以及三维目标的具体涵义作了讨论。我们谈到的课程目标，其实是一个理想的目标，这个目标也只有落实到课程内容、课程结构、课程实施以及评价当中，才能得以贯彻和落实。首先我们将就高中物理课程目标如何在课程结构上落实做一个讨论。 　　说到课程结构，大家都认为这次高中物理课程结构的调整幅度是比较大的，据说在高中物理课程中一共设置有三个系列、十二个模块。请问廖老师，我们这次高中物理新课程的课程结构设置到底是如何的呢？ 廖老师：要说到这次课程结构的改革，首先我们还是要从《基础教育课程改革纲要》谈起，在《基础教育课程改革纲要》里，我们还有一个具体的改革目标，就是关于课程结构的改革。那么在《基础教育课程改革纲要》里，关于课程结构的改革有这样一段话，我们来看一看： 　　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 　　所以在课程结构的改革中，要在义务教育阶段，尤其是在小学，特别强调课程的综合性。比如在初中，设有物理、化学、生物这些分科的课程设置，同时也有综合的课程设置，比如像科学，有的地方如果选了理、化、生，就不用选科学。选了科学课程（称为综合科学课程）之后，就不用再选理、化、生。也就是说在初中，综合和分科是并行的。但是到了高中阶段，我们的课程结构就侧重在多样化和选择性上面，要有进一步的发展。 　　在这次课程改革中，普通高中物理课程的结构是这样的：由模块构成新一轮的普通高中物理课程结构，一共有十二个模块，其中有两个是共同必修模块，即物理1和物理2 。接下来，有三大系列，分别是一系列、二系列和三系列。一系列中又有两个模块1-1、1-2；二系列有三个模块，分别是2-1、2-2、2-3；三系列一共有五个模块，分别是3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。根据我们这一次的教学计划，物理的必修学分是六个学分，所以学生们必须要拿到六个必修学分，才能作为毕业的必要条件。我们的十二个模块，每个模块学完可获得两个学分，共用四十个学时。那么学生们学了物理1、物理2，可以获得四个必修学分，由于计划规定必须要获得六个必修学分，所以还有两个学分必须要学。因此我们要求学生们在选修1-1、选修2-1、选修3-1这三个模块中选学一个模块，这样就构成六个必修学分的内容。接下来，学生还可以根据自己学习的兴趣、考试的要求以及今后的职业需求等等，选学后续的模块。那么大体上，我们这次普通高中物理课程结构就是这样设置的。 赵老师：正如刚才廖老师所说，我们现在实际上是在一个共同必修的基础上，强调课程的选择性。一系列强调的是物理学与人文社会科学的结合，物理学与生活的结合；在物理的二系列之中，则强调动手、实验，通过动手和实验来学习物理；三系列则强调物理知识的系统性，强调利用数学、用实验来研究物理学。因此，每位同学可以根据自己的兴趣、爱好以及为了将来自己的发展来选择物理的内容。因此，在这里又体现了课程的选择性。 廖老师：其实这个课程的选择性也还是有一定的继承和发展，像我们上一讲说到两省一市的教材已经有了分类的思想。比如说文科生学必修，理科生必修加选修，这就有一定分类了。我们这次课程结构的改革是在以往基础上的一个发展。这次物理课程结构的设置，是继承了我们以往的课程结构的发展趋势，吸收了国际上有关课程结构的一些优势，考虑了学生的有个性发展的目标追求，所以普通高中的课程设置强调了课程的多样化和它的选择性，为学生的发展搭建了平台、提供了发展的空间。 高老师：是这样的，正如廖老师所说的。这一次新课程继承了其以往课程改革中的许多经验。比如说必修加选修。实际上这是在90年代中期进行改革的时候