高中生物教师竞赛作品《人体激素调节》教学案新人教版必修1.docVIP

PAGE  PAGE 5 用心 爱心 专心 《人体的激素调节》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1、教材分析： 《人体的激素调节》是苏科版《生物（八上）》第5单元“生物圈中的稳定与协调”第15章“生命活动的调节”中的第3节，课程标准对本节内容的教学要求是“举例说明人体的激素参与生命活动的调节”。 课程标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，因此学生能够“举例说出胰岛素、生长激素、甲状腺激素等分泌异常所导致的病症”是本节课的教学重点；课本在“胰岛素的调节作用”部分设置了3个实验分析，可拓展进行科学探究，所以把“模拟科学家研究糖尿病的实验”也作为教学重点，同时它也是教学难点；本节课的另一教学难点是能够“区别外分泌腺和内分泌腺”。 2、学情分析： 学生在前面“人体内废物的排出”部分已知道尿液中葡萄糖超标可能患糖尿病，本节课以此为切入点展开教学。 在七年级“人体对食物的消化吸收”部分知道了唾液腺、肝脏、胰腺是消化腺，能分泌消化液；也学过泪腺；但对外分泌腺、内分泌腺很陌生，尤其困难于胰岛和胰腺的关系，所以需要借助各种直观图片来产生新的认知。 学生知道科学探究的一般过程，也设计过简单的探究实验，但科学思维能力比较薄弱，在“胰岛素的发现史”部分需要教师细致的引导。 3、教学条件分析： 本节课辅以各种背景资料、图片、图表等，需用多媒体展示PPT课件。在教学过程中，有模拟科学家研究糖尿病的实验，由于条件有限，仅用PPT展示实验过程和结果。 问题设计1、你对糖尿病知多少？ 2、科学家是怎样攻克糖尿病的呢？ 3、人体主要有哪些激素？它们分别由什么腺体分泌？ 4、人体的腺体分外分泌腺和内分泌腺，二者有什么区别呢？ 5、你能给激素下个定义吗？ 6、生长激素、甲状腺激素分泌异常会导致哪些病症？ 7、怎样预防大脖子病？ 8、为什么青少年要有充足的睡眠？ 9、你坐过过山车吗？当时你的身体有哪些反应？哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？ 教学构想及目标: 1、教学构想： “教师不仅是教材的使用者，也是课程资源的开发者” 。本节课以“胰岛素的发现史”为开端，通过背景资料，引导学生像科学家一样进行模拟探究。在体验了科学成果的来之不易后，学生对激素调节产生浓厚的兴趣。教师再组织种种教学活动，如观察图片、图表归纳、“做一回小医生”等，引导学生自主学习、合作学习，构建新的知识体系。 2、教学目标： 1.知识目标： ①描述人体内分泌系统的组成。 ②识别人体的外分泌腺和内分泌腺。 ③说出激素的概念和主要种类。 ④举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素等分泌异常所导致的病症。 ⑤举例说明人体的神经调节和激素调节是协调统一的。 2.能力目标： ①模拟科学家研究糖尿病的实验，发展提出问题、作出假设等科学探究能力，进一步熟悉科学探究的一般过程。 ②描述内分泌腺和外分泌腺，以及激素分泌异常所导致的病症，发展识图观察能力、归纳概括能力。 3.情感态度和价值观目标： ①体验胰岛素的发现史，认同科学成果的来之不易，学习科学家坚持不懈的探索精神。 ②介绍我国科学工作者率先人工合成结晶牛胰岛素的事例，增强学生的爱国情感。 ③列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 教学重点：①举例说出胰岛素、生长激素、甲状腺激素等分泌异常所导致的病症。 ②模拟科学家研究糖尿病的实验。 教学难点：①模拟科学家研究糖尿病的实验。 ②区别外分泌腺和内分泌腺。 教学方法：实验探究法 活动教学法 合作学习法 所需设备：电脑多媒体辅助设备教师活动学生活动设计意图一、胰岛素的发现史 问题引入： “你对糖尿病知多少？” “科学家是怎样攻克糖尿病的呢？” 引导：“首先，科学家一直在寻找糖尿病的发病部位。” 示背景资料：1788年，英格兰医生托马斯在一次意外事故病人救治的过程中，发现胰腺损伤竟然可以引起糖尿病。 示实验过程及结果。 引导：“对糖尿病人进行胰腺移植的成功率非常低，能不能提取胰腺的分泌物来治疗糖尿病呢？科学家做了大量的实验，结果都失败了，直到有一天。” 示背景资料：1869年，德国病理学家发现胰腺内有一群群很小的细胞团块，这些细胞团块不同于胰腺的其它细胞。 示胰腺和胰岛图片，分析胰腺和胰岛的关系。 引导：“研究又陷入了僵局，因为科学家无法把胰岛细胞分离出来，直到又有一天。” 示背景资料：加拿大的班廷发现一篇病理学家的论文讲到，结扎胰腺导管能引起胰腺萎缩。 示实验过程及结果。 介绍：班廷与助手们通力合作，终于提取出了胰岛的分泌物，把它注射进患了糖尿病的狗体内，糖尿病得到控制。 介绍：班廷因为他杰出的贡献获得了1923年的诺贝尔生理学或医学奖。 引导：仅靠从动物体内提取胰岛素，远远不能满足患者需求