高中语文教学论文加强作文教学中“导”.docVIP

PAGE  PAGE 4 加强作文教学中的“导” 写作实践的主体是学生，只有促进学生积极主动地练笔，写作训练才能奏效，学生的写作水平才有可能提高。要发挥学生主体的积极性，必须加强教师的“导”，即从“导读”、“导仿”、“导创”三个方面努力。 一、导读 叶圣陶老先生曾说：“只有多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才会提高。”可见阅读和写作的关系十分密切，它们分别是语言的输入和输出。没有大量的阅读积累，写作只能是干涸的泉眼，难以流淌出鲜活的泉水，学生也就无法“倾吐”、“发表”。清人吴乔把阅读对写作的作用讲得更具体，他在《围炉诗话》中引用明人冯定远的话：“多读书则胸次自高，出语皆与古人相应，一也。博识多知，文章有根据，二也。所见既多，自知得失，下笔知取舍，三也。”这就是说：“多读书，就能通晓事理，胸襟阔大，眼力深远，出言立意，不同凡俗，读书多，就能见多识广，掌握丰富的材料，写作时无贫乏浅陋之病；熟读深思持之以恒，便会自悟写作的门道，在正反借鉴中创新。但是目前，不少高中学生阅读面窄，整天困于数理化的题海之中，无暇顾及课外阅读。作文时，语言干巴，内容空洞。要解决这一问题，关键是要广泛地阅读，学会积累。读书破万卷，下笔如有神，读得多，肚子里有货，才能写得好。因此，教师要加强“导读”，引导学生开展读书活动。可以从三方面入手：一是强化对《语文读本》的阅读。通过阅读，既加深对课文的理解，又拓宽知识面。二是广泛涉猎各种报刊杂志和书籍，置语文学习于五彩缤纷的时代信息之中。三是背诵诗词歌赋、名言警句、格言谚语以积累词汇，丰富语言。在广泛阅读基础上，可以让学生做一点读书笔记，建立写作信息资源库，定期举行阅读心得交流。通过广泛阅读，学生既积累写作素材，弥补个人生活的不足，又积累词汇，丰富语言，还学习借鉴了他人的写作方法，在借鉴中不断创新。有一个学生理科成绩较好，但作文语言贫乏，内容空洞。笔者先指导他精读《语文读本》，再引导他广泛阅读可读性强、对作文有借鉴作用的书刊，如《小小说》、《散文》、《读者》、《中学生作文》等，读后要求他做读书笔记，积累写作素材，再教他学习他人的写作方法并不断创新。通过精读、泛读、练笔，既提高阅读能力，又一改作文旧貌。他读了《史记》关于李广射箭一段文字，对“见草中石，以为虎而射之”几句，提出质疑，在读书笔记中写道：??????? “见草中石”一句已暗示李广已经知道夜幕下所见的那是“石”，并非是 “虎”，既知是“石’，又怎能有力气做到“没镞”；既知是“石”，后文又怎有 “视之，石也”的惊叹。 后来就此疑，他写成一篇小论文《是“石”，还是“虎”》。因为敢于质疑，文字较精，获了奖。这个学生毕业后以高分考上清华大学，其中语文126分。 另有一个学生原先不知道怎样用语言表达自己的思想，后来阅读大量的名句名篇，并勤写下感受。经过半年多的努力，语言运用能力明显提高。在《高三，我想对你说》一文中有这样一段文字： 　　　……高三，确实是一段荆棘丛生的起伏之路。 风乍起，吹皱一池春水。而风迎着细柳，春风夹着花香，鸟儿和着细柳， 郊外踏青的日子已不复存，听到的是“春风又绿江南”的独自饮酌和无限赞赏， 正所谓“书中自有千古美景”。高三，在书中寻找春色。 　　蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。炎炎烈日，莘莘学子还在埋头苦读，豆大的汗 珠沿颊而下，想起昭君出塞时的黄沙，貂婵轻舞时的团扇，玉环春华池洗浴时 的缎纱，西施西子湖畔的浣沙，似绿荫下的一阵凉风，席卷众心，重新战斗。 高三，在激情中寻找夏风。 一叶梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁。秋风萧瑟，寒意渐起。踩着“独骑瘦 马踏残日”的凄凉，踏着“落魄江南载酒行”的沧桑，越过了，看过了。高三， 在秋风中寻找遗失。 千里冰封，万里雪飘。北国浓情历历在目，“冬雪是真情的沉淀”，跨过皑 皑白雪，是否又来一年春。高三，在冬雪中寻找美好。 有人说，高三累，高三苦。历经四季的高三学子在艰难中找到了乐趣，享 受着生活…… 上述文字灵活引用了不少诗词名句，有唐宋诗词，有毛泽东诗词，句式整齐，层次井然。事后，检查她的笔记，发现写了厚厚四大本，其中一本扉页这样写着：写来源于读，没有老师的阅读指导，恐怕至今也不会写。 二、导仿 所谓“导仿”，即老师指导，选取范文，让学生进行仿写。 模仿往往是写作中不可缺少的基础，从模仿到创作，是一个必然的过程。朱熹说：“古人作文作诗多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”茅盾也说过，模仿是创作的第一步。我国古今许多有名之人都有过模仿。汉代杨雄以善于仿写出名。王勃和李白都模仿过别人的诗句。郭沫若有些诗歌模仿了歌德、泰戈尔和惠特曼三位大诗人的诗歌。鲁迅的26篇小说中有一部分属仿写之作。他的第一篇成名作《狂人日记》和果戈里的小说同名。冰心的诗集模仿泰戈尔的《飞鸟集》。韩寒也说，他的语言是