学科教学渗透法制教育教学设计1221作轴对称图形(最新).docVIP

学科教学渗透法制教育教学设计 2.2.1 作轴对称图形 教学目标： （一）知识与技能： 1、通过具体实例学作轴对称图形，认识轴对称变形，探索它的基本性质和定义。 2、能按要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称后的图形。 3、学习《中华人民共和国国徽法》 （二）过程与方法： 1、经历轴对称变形的画图、观察、交流等活动理解其基本特征。 2、通过利用轴对称作图和图案设计培养自己动手操作能力，发展学生的空间想象能力。 （三）情感态度与价值观： 1、通过欣赏轴对称图案感受对称美，体会数学与现实的密切联系，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的热情。 2、通过作轴对称画图，锻炼学生克服困难的意志，培养创新精神。 3、通过国徽法的学习，使学习树立爱国主义的精神。 教学重点：作轴对称图形的方法。 教学难点：理解轴对称变形的基本特征。 教具学具准备：课件 三角尺 圆规 半透明纸 教学过程： 创设情景，导入新课（体会） 活动一、播放课件，展示生活中与轴对称现象有关的美丽图案。如：建筑艺术、剪纸艺术、脸谱艺术、花边艺术等。 教师引导学生观察并思考：这些图案是怎样形成的？你想学会制作这种图案的方法吗？（板书课题） 二、动手操作，感受对称（感觉） 活动二、学生动手画 （1）取一张半透明的长方形纸； （2）将纸对折，在纸上沿折叠线画半圆； （3）在另一面按原图描图； （4）把纸展开，并用虚线描出折痕。 学生动手画 （1）继续在纸远离折叠线画出一朵花； （2）在另一面按原图描图； （3）把纸展开，并用虚线描出折痕。 结论： 1、一个轴对称图形可以看作由它的一部分为基础，按轴对称原理作图而得到。成轴对称的两个图形也可以由其中的任何一个图形为基础，按轴对称原理作图而得到另一个图形。 2、轴对称图形的基本特征： （1）由一个平面图形可以得到它关于一条直线L对称的图形，这个图形与原图形的形状大小完全一样。 （2）新图形上的每一点都是原图形上的某一点关于直线L的对称点。 （3）连接任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分。 三、共同探索，学习新知（感知） 活动三：思考与探究：如果有一个图形和一条直线，如何作出与这个图形关于这条直线对称的图形呢？ 探究一、如果这个图形就是一个点如图(1)，如何作出与这个点关于这条直线对称的图形呢？ . A A B 图(1) 图(2) 探究二、如果图形是一条线段如图(2)，又如何作出与这条线段关于这条直线对称的图形呢？ 探究三、例1：如图(3),已知△ABC和直线，作出与 △ABC关于直线对称的图形。 图(3) 1、分析：（1）△ABC关于直线的对称图形是什么形状？ （2）△ABC的轴对称图形可以由哪几个点确定？ 2、学生在书上作图，体验作图的准确性和规范性，教师巡视并加以指导和评价。 3、课件演示例题变式，由学生讨论作轴对称图形的方法，归纳出作轴对称图形的步骤： （1）找特征点（能完全确定图形形状的点，如各个顶点）； （2）作垂线（过每个特征点都作一条垂线）； （3）截取等长（用圆规分别截取）； （4）顺次连线（按顺时针或逆时针连线）； （5）写出结论。 四、图案欣赏，渗透法制（感动） 1、能判断哪些图案是轴对称图形。 2、渗透《中华人民共和国国徽法》中华人民共和国国徽法  第三条 中华人民共和国国徽是中华人民共和国的象征和标志。 一切组织和公民，都应当尊重和爱护国徽。 第十条 国徽及其图案不得用于：  （一）商标、广告；  （二）日常生活的陈设布置；  （三）私人庆吊活动；  （四）国务院办公厅规定不得使用国徽及其图案的其他场合。  第十一条 不得悬挂破损、污损或者不合规格的国徽。  第十三条 在公众场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国徽的，依法追究刑事责任；情节较轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定，由公安机关处以十五日以下拘留。 …… 五、巩固练习，应用提高（感悟） 练习：1、寻找特征点练习（课件出示） 2、P41 练习 第 1题第1、2个图。 五、小结（思考交流） 作的轴对称图形的步骤是什么？ 六、作业：1、P45习题12.2 第1题； 2、利用轴对称，自己设计一个图案。 七、板书设计 12.2.1轴对称图形 ?（1）用轴对称作图的基本特征；（2）作一个图形的轴对称图形的方法、步骤。 八、教学反思 学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探???成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。 本