论文高一英语中的文化教学人教版.docVIP

用心 爱心 专心 118号编辑  PAGE - 5 - 论文高一英语中的文化教学 引言 近年来，语言与文化之间的关系已经成为语言研究的一个重要课题。越来越多的人意识到语言有极为广泛的文化内容。外语教学不仅仅是教授语言知识，同时也包括教授文化知识。许多有影响力的教育家认为，区分传统语言教学和现代语言教学的主要标志是：是否将跨文化交流包含在外语教学中。在当今中国，英语在绝大多数学校都是必修科目。因此，在英语课堂中进行文化教学是不可避免的。 在本论文中，我将着重讨论如何在高一年级进行文化教学，从而帮助我们的学生更有效地学习英语。 首先，我会阐明语言与文化的关系。通过这样的阐述，我们会更加明白为什么文化教学在外语教学中是有帮助性的。 其次，我会总结一下高一英语人教版教材中的文化内容，并将其分为9个部分进行详细阐述。 最后，我会介绍一些文化教学的方法。这些方法跟高一英语教材是紧密联系在一起的。使用这些方法，老师能够更有效地进行文化教学。同时，学生也能够平稳地从中文的交流方式向英文的交流方式转变。 1 文化教学的重要性 在中国，大多数的年轻人从小学到大学一直在学英语。对于说口流利的英语，这段时间似乎是足够的长了。但是，中国人通常被认为是在英语交流方面能力不足。原因可能要归结于教学方法，教学材料，班级规模大小等方面。但是，缺少对不同文化的认识以及缺乏正式的文化学习也是原因之一。 1.1 语言与文化 什么是文化？在Hinkel看来，文化是一系列的假设、观点、信念，可以用来表达人们的行为、语言及思想模式的(Hinkel, 2001:197)。Robert Politzer在乔治敦大学召开的第五届语言学与语言教学圆桌年会上提到过： 作为语言教师，我们必须对文化的研究感兴趣。不是因为我们有必要教授另一个国家的文化，而是因为我们必须要教授文化。如果我们在教授语言的同时不融入文化，那我们仅仅是在教授一些没有意义的符号，或者是一些学生会把错误意思联系在一起的符号。除非是老师提醒他了，或者是他接收了文化知识，不然他会把美国人的观念和一些外国符号联系在一起的。(1959: 100-1) 尽管近些年来，文化教学越来越流行，也越来越被大家接受，但依然还是有人忽视了这一理念，或是否认它的正确性。具有讽刺意味的是，这些反对者在课堂中似乎是忽视了文化，但事实上他们每天都在教授文化。这正如Joyce Valdes所说：“在语言教学中是没有办法避开文化教学的” (Valdes, 1990)。举例来说，上英语课的第一件事情是什么呢？当然是师生互致问候了。那么正式的问候与非正式的问候有何区别呢？在什么情况下我们可以用名字去称呼一个人呢？我们什么时候应该握手，什么时候应该鞠躬，什么时候应该摸额头呢？以上这些都包含在了“问候”这一文化内容中。 不论教师持有怎么样的文化态度，他们对语言与文化都有一些基本的认识： (1) 语言是不能够逐字翻译的。一些表达方式所持有的内在意思是超出单独每个单词自己的意思的。(2) 说话者的语气是有含义的。比如用升调说“yes”和用降调说“yes”所表达的意思就完全不同。 (3) 每种语言都有一些传达意思的手势和身体动作。而这些身体语言又因文化的不同而有所不同。 (4) 语言使用不同的语法要素来描述物质世界的各个部分。(5) 所有的文化都有禁忌。知道在何种情况下应该说什么而不应该说什么是非常必要的。 (6) 在人际关系中，如何称呼别人在不同的语言中也是有所不同。 (Dunnett, Dubin, and Lezberg,1990) 1.2 英语教学中的文化教学 英语教学通常由两个主要目标。一是帮助学生理解和掌握一些必要的词汇和语法结构，既是为了阅读英语报刊、杂志和小说，也是为了能够使用英语写文化写文章，写论文或是学术报告。换句话说，就是让学生掌握一种技能，便于日后的学习、工作和娱乐。而另一个目标是帮助学生排除他们的语言障碍，逐渐认识另一种文化，提高他们的交际能力，扩展他们的语言知识，认识英语与自己母语的相同点与不同点。也就是要培养一种能力，即有效地运用英语来进行实际交流。 (Ren Qiang, 2004) 文化背景知识在文化教学中相当重要，同时也在英语教学中扮演着举足轻重的角色。通过文化教学，学生们可以获知英语国家的文化知识，比如风俗、宗教信仰、生活方式。这不仅可以减少文化冲击，扩展他们的视野，增强对文化差异的敏感性，还可以帮助学生更好地理解词汇所包括的不同文化内涵，从而更好地了解文章的内容。最终，学生们能够成功地掌握一门语言，并将其付诸于实践中去。 2 高一年级文化教学的内容