串联与并联说课稿l.pptxVIP

串联与并联说课稿;说课流程;一、教材分析;（二）教学目标;（三）重点难点;（四）教材处理;二、教法学法：;(二）学法 1、学情分析 学生经过上一节的学习，已经知道简单电路由四部分组成，并会画简单的电路图，但他们的知识仅限于一个用电器，同时学生对电学学习早有期待心理，认为电学中实验很有趣，都想动手去实验，有很强的动手意愿。 2、学法指导 根据课程标准的内容要求，将学生学习从过分强调知识的传承和积累向主动获取知识转化，并根据本节内容和以上教法，学生以实验、观察、思考、交流、分析、归纳等为主要学习方法。在整节课中让学生自己想“探究”、想“成功”，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到“学会”。 ;（三）课程资源的利用 根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（电源、开关三个、小灯泡两个和导线若干），制作示教板两块（一块串联、一块并联，连线图都不可见），以备教学使用。 ;三、教学过程;（二）自主探究，合作学习（20分钟）;2、连接串联与并联电路 学生分组实验 器材提供 一个电源，两盏小灯泡和灯座 三个开关和导线若干。 提出问题 让学生观察他们原来连接好的串联电路中的开关位置。在串联电路中，如果开关位置改变后对电路的控制是否改变？让学生通过实验进行探究。 分析论证 分别包开关连在电池负极与灯泡之间，灯泡与灯泡之间，灯泡与电池正极之间，分别闭合和断开开关，观察开关的灯泡的发光情况。 归纳总结 在串联电路中，无论开关处在哪个位置，都可以控制整个电路。闭合开关，两灯都发光，断开开关两灯都熄灭。串联电路中，只要有一个地方断开，整个电路中都没有电流。 提出问题 让学生观察他们原来连接好的并联电路中，观察开关位置。在串联电路中，如果开关位置改变后对电路的控制是否改变？让学生通过实验进行探究 分析论证 让学生分别把开关连在干路上，每条支路上，闭合和断开开关，观察灯发光情况。让学生讲解他们的结果。 归纳总结 在并联电路中，当开关处在干路上时，控制所有用电???，当开关处于之路位置时。只控制该支路，当一条之路断开时。其他支路任然有电流——用电器仍然工作。 提出问题 让学生先画一个并联电路，电路中有三个开关，开关S可以控制L1和L2，开关，S1只控制L1，S2只控制L2。此电路的作图和连接学生会有一定的困难，教师可以适当给以指导。 让学生展示他们的实验及讲解他们的电路。; ;4、全体学生参与游戏巩固新知 游戏：伸出双手，握紧拳头再伸出大小母指，以拳头为用电器，以大小母指为导线，先组成两个用电器串联，再扩展到三个，然后组成两个用电器并联，再扩展到三个。（这一游戏既巩固串并联的连接特点，又把串并联得以扩展，同时也体现了合作意识。） ;四、板书设计;（三）限时闯关，拓展创新（8分钟）?;（四）独立完成，学力自检（10分钟）;（五）总结反思，归纳提升（3分钟）;四、总结反思，; 谢谢