怎样建构合乎新课程理念的有较高实效性的《思想政治》课堂教学生态.docVIP

知识改变命运，学习成就未来 欢迎各位老师踊跃投稿，稿酬丰厚 邮箱：zxjkw@163.com 第  PAGE 2 页 共  NUMPAGES 2 页 怎样建构合乎新课程理念的、有较高实效性的《思想政治》课堂教学生态？ 教学，指的是教师的“教”和学生的“学”相结合的双边活动。教学必须体现“教”和“学”的双边性。“教”必须与“学”相适应，“教什么，如何教”与“学什么，如何学”应当相互适应。教学过程是以教师、学生、教材、环境等相互适应和把知识、能力、人格转化给学生为特征的运动过程。因此，我们提出了建构“课堂教学生态”的问题，建构合乎新课程理念的、有较高实效性的《思想政治》课堂教学生态，应该成为我们在新课程背景下进行课堂教学的目标追求和价值取向。怎样去建构？ 1、从课堂教学的目标定位来看 要制定明确而全面的教学目标，要由双基目标到“三维”目标。要从过去过于强调基本知识的学习和基本技能的掌握（双基）转变到强调观点教育，在获得基础知识、发展能力的同时，形成积极主动的学习态度、学会学习并形成正确的情感态度与价值观。特别要抓住思想政治课中对学生价值观、世界观的培养目标，进行马克思主义基本观点教育。 2、从课堂活动主体来看 学生不再是配角，而是活动的主体，教师与学生都是教学过程的主体，两者在人格上完全平等。我们要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。 过去，师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪。那是不可取的，不可能形成良好的有较高实效性的课堂教学生态。 3、从课堂教学内容来看 （1）要以基本观点的树立为根本。一改旧教材学科概念决定知识点那种思路，变成由思想政治观点决定知识点。只为学生学习有关生活主题提供必要的但非系统的知识。 （2）由封闭到开放。要跳出教科书的限制，广泛的开发利用课程资源，包括学生资源（学生的经验、学生的生活、学生的个体差异）、教师资源、环境和情境、网络、多媒体与CAI课件等。 （3）由书斋到生活。要立足于学生现实的生活经验，把理论观点寓于社会生活的主题之中。强调联系生活实际，要面向丰富法多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题和问题。 4、从课堂练习来看 不再是机械训练，而是注重体验、注重践行；注重迁移、注重创新能力的培养。就是概念题也应在具体情境中考查学生对基本概念和原理的理解和认识，避免机械记忆性习题。 5、从课堂教学过程来看 教师的教由灌输型转到民主开放式。不再是教师在表演，学生在观看，而是师生、生生在互动、在合作。参与的学生不仅仅是几个聪明的学生，而是百分之百的学生。 学生的学习方式不再是以被动接受式为主要特征，而是以自主、探究、合作为主要特征。 在教学形式方面力求适应学生各种能力的发展需要，做到教学环节灵活多样，形式多变。应以基本观点的树立为根本，根据教学需要和学生水平设计相应的综合实践、探索性学习等活动。 6、从课堂教学媒体来看 由单一媒体到多媒体。利用多媒体使教学内容鲜明生动、直观形象、丰富多彩，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，扩大学生的视野，从而提高课堂教学效率。利用多媒体广泛开发教学资源，促进生生、师生互动。当然，各地、各校的实际不同，应该从实际出发，根据教学需要选择合适的媒体。 7、从教学评价来看 全面考核学生发展的状况。改变过去那种评价内容上只重视对认识领域可测性内容的考核的做法，把对学生思想政治素质的评价放在突出的位置。 另外，评价主体要多元化、评价方法要多样化，评价指标要多元化，不仅仅注重结果，更注重过程，以鼓励学生不断发展。 ??? 过去，师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，我们的老师也习惯了，怎样在实践中去建立真正人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，而不是挂在口头上喊喊口号，是值得我们深入思考、不断探究的。