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14教育的“表情” 做一个受欢迎的老师 作为一个老师，怎样打造和谐校园？我因为关键在于转变教育观念，合理定位教育的功能，做一个理智的老师。 教育观念对老师来说十分重要，如果把教育比做一个人的话，那么教育观念就是教育的大脑，有什么样的教育观念，就有什么样的教育方法和教育行为。 陈旧的教育思想往往不能合理定位教育的功能，从而滋生不理智的教育。 一是教育思想不理智。比如好学生的标准问题。我们常常本能地认为听话的就是好学生，成绩好的就是好学生，其实这是相当失偏颇的，好学生的标准应是由道德品质、心理素质、个性特长、生活态度等方面组成的，一个人只要道德品质没问题，生活态度没问题，即使他成绩不好，在学校里甚至很调皮，也并不妨碍他将来成为一个人才。又比如对人才的理解问题。一般认为考取大学的是人才，考取清华北大的更是人中龙凤。其实??很多人的才能不在读书上，根据加德纳的多元智能理论，每个儿童身上都不同程度地表现出语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——运动智能、人际关系智能、音乐智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能等9种智能（也有的将其概括为7种），成绩好充其量只是其中有几项比较强而已，而成绩不好的学生往往在身体——运动智能、人际关系智能方面更强，所以没有谁聪明谁笨的问题，只是各人的个性不同、潜能不同罢了。有谁能说袁隆平和姚明谁更聪明，有谁能说爱因斯坦和罗斯福哪个更行？各人智能不同，长于此者短于彼，这就是为什么爱因斯坦拒绝当以色列的总统的理由，所谓： 坚车能负重，渡河不如舟。 骏马能驰远，耕田不如牛。 我们教育中有很多似是而非的观念，都是不理智的。 二是教育方法不理智，说过头话。老师说过头话很普遍，比如：“你是我见到的最笨的”“你长得这么矮这么胖这么丑，连坐台的资格都没有”（重庆的丁瑞婷因迟到扣了班上的分后，班主任这样说，她一气之下从6楼跳下当场摔死），“你在教室里我就不上课了”…… 做过头事。不理智的教育方法在我们的教育生活中，也屡见不鲜。 对学生来说，有的学生想上好大学；有的学生想上一般大学；也有的学生觉得上不上大学无所谓，只想要高中毕业证，混日子的；还有的学生今后想当商人、修理工……不同的学生有不同的职业预期。学生对自己发展的预期各不同，老师们没有必要用所谓好学生的标准要求所有的学生。 教育不仅仅是面对精英的，它更是面对普通人的。出国、上大学是一种出路，走上普通工作岗位更是大多数人的出路。我们又何必用学习成绩这一把尺子来量所有学生的高度呢？ 我们需要理智的教育，理智的教育关键在于准确把握教育功能的定位。 什么叫教育？一个学生归纳：所谓教育，凡是我们想干的事，老师都不让干；凡是我们不想干的，老师都逼着我们干。一个老师说：教育就是让学生的思想和行为尽快与老师和家长的愿望保持一致。这种观念与做法严重与学生的人格分离。 那么良好的教育是怎样的？ 教育是帮助：帮助学生树立信心、培养兴趣、养成习惯、克服困难、学会合作、学会人际交往等。 教育是关注：关注是对学生最好的鼓励，冷漠是对学生最大的伤害。 教育是理解：理解学生的爱好、想法、追求等。 我们还要理解孩子的压力。现在的孩子累啊，一位母亲说：如果我还他一个童年，那我就要欠他一个成年。眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，必须选择一样。家长给学生施压，老师也给学生施压，学生很苦很累，所以学生对读书往往有另类心理。 教育是沟通：师生间要经常谈话，相互交流。（我曾组织开展师生心灵握手和师生心里话接力本等活动，很受学生欢迎。） 教育是欣赏：欣赏学生的优点，欣赏学生的特长，欣赏学生的善良，欣赏学生的执著追求、永不放弃的精神。 教育是宽容：宽容学生的无知，宽容学生的过错。 老师要有宽容学生无能的雅量。中央电视台“社会记录”栏目里曾讲诉了一个关于春丽的故事。春丽是日本高知县的一匹马。它之所以成为明星上电视，不是因为它能征善战屡战屡胜，而恰恰相反，在它的赛场生涯中，它从来没有赢过。在它连败100场时，日本国家电视台NHK作了专题报道，使它一夜间在日本家喻户晓。越来越多的?专程来看它，许多人给它写信，寄来一箱箱的胡萝卜和苹果，甚至捐赠财物。它的第106场比赛，在公众的呼吁下，由全日本最优秀的骑师与它搭档，大家都希望它能赢得这一场比赛。然而这场比赛，春丽在11匹马中，只跑了第10名。即使这样，人们还是没有厌弃它，而是继续为它呐喊加油，为它高唱《春丽之歌》。歌中唱道：“今天仍然是最后一名，还是不行啊，我是不气馁的春丽，一心一意朝着自己坚信不疑的道路前进。还要继续努力的春丽，梦想的终点一定会到来。”现在，创下113场连败不胜纪录的春丽已届暮年，按照日本赛马界的规矩，一匹从来没有获得冠军的赛马，退出赛场后将被屠宰。但日本的公众强烈要求刀下留情，使它得以破例逃生。据报道，春丽退役后将靠公众的捐赠在北海道安享晚年。 崇拜英雄，歌