15卢沟桥的狮子.doc

《15卢沟桥的狮子》教学实录 哈尔滨市 育民小学校 郭颖 教学要求： 1、充分利用网络资源，尝试进行探究性阅读，赏读、让学生了解到卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，非常有趣。为首都北京有这样的雕刻艺术而感到自豪。 2、借助网络，创设自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究能力。 教学重点： 充分利用网络资源，让学生知道我国古代劳动人民的聪明才智，以及雕刻技艺的精湛。 教学过程： 导入： 同学们你们都见过哪些桥？ 生：我见过松花江公路大桥。 生：我见过钱塘江大桥。…… 今天老师就带着同学们一起穿越时空，去北京看一看卢沟桥的狮子。 【评析：让学生回忆自己见过的桥，引出新课激发学生学习的兴趣。】 新课： 21世纪是一个网络的世纪，在很多网站里都有关于卢沟桥和卢沟桥狮子相关的知识。这节课就让我们利用网络资源，踏上网络快车，一起在知识的海洋里邀游吧！（出示卢沟桥狮子图） 同学们，你们看这就是卢沟桥。 卢沟桥是什么样的呢？请同学们试读课文，同时思考这篇课文写了什么？ （读课文） 谁能说一说，这篇课文写了什么？ 生：这篇课文写了卢沟桥狮子的形态。 哪一个自然段写了卢沟桥狮子的形态？ 生：第二个自然段。 首先，我们来学习第二自然段。刚才同学们通过读课文，已经对卢沟桥狮子的形态有所了解。那么你们想不想上网看一看这些狮子的图片。 生：想。 现在就请同学们上网来找一找与课文有关的图片，同时对照课文读一读，看一看。看谁找的快，读的好。 好停，老师发现×××这两名同学，用其它的网站也找到了卢沟桥狮子形态的图片。下面老师给同学们推荐几个网站。你们也可以利用老师给出的网站，来查一查与卢沟桥的狮子相关的资料。 【评析：让学生动手上网来找一找，让他们在网络中找到自己需要的资料。通过这种方法，缩短了学生学习的空间。让他们在教室里就能看到远在北京的卢沟桥的狮子的样子。使学生有一种迫切的想学课文的思想。】 好停，谁能说一说你找到了哪种狮子形态的图片？ 生：我找到了“有的小狮子藏到大狮子的身后，好像在做有趣的游戏”这个图片。 请你对照图片来读一读课文。还有谁想读？（生读课文） 谁和他找的图片相同，请这些同学站起来，请你们看着投影一起来读一读。 你们还找到了哪种狮子形态的图片？ 生：我找到了“有的蹲在石柱上，好像朝着远方长吼”这种小狮子的图片。 请你对照图片来读一读课文。还有谁想读？想读的同学站起来。我们一起来读一读。 【评析：让学生读课文，训练了学生的朗读能力，也培养了学生读书的习惯。】 还有谁找到了小狮子形态的图片。 刚才，同学都找的自己喜欢的狮子形态，那你们想不想知道，老师喜欢哪种狮子形态的图片。 生：想。 那让我们来一个小比赛，请同学们上网来找一找“有的小狮子依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。”这一形态。看谁找的快。 老师看到大部分孩子都已经找到这一形态。现在请同学们全体起立，我们一起来读一读描写这一形态的句子。 请坐，同学们读得很好，在文中还有两种狮子的形态没有读，就请同学们选择其中的一种对照图片来读一读课文。 生：（读课文）“有的低着头，好像在专心听桥下的流江苏水声”。 生： “还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上”。 同学们读得很好，注意了语气语调，现在请同学们和老师一起来看一个录相片，我们再来整体的感受卢沟桥狮子的形态。（观看录相） 【评析：此环节的设计紧紧围绕本课的重点，目的明确、具有针对性、实用性】 看完录相，同学们你们发现没有在课文当中，作者用几个有的来描写卢沟桥狮子的形态。从中你感受到了什么？卢沟桥的狮子怎么样？ 生：课文用5个有的来描写卢沟桥的狮子形态。从中我感受到卢沟桥狮子的形态多。 （用书上的一个词来说是什么？） 生：数不清。 从哪还能看出卢沟桥狮子数不清？ 生：在本段最后有一个省略号也表示卢沟桥的狮子数不清。 老师也给同学们搜集一些狮子的图片，这些狮子的形态也各不相同。你能仿照书上例句自己试着用有的……好像说一句话。 谁来说一说？ 生：有的小狮子在注视远方好像在找东西。 生：有的小狮子在低着头好像在窃窃私语。 生：有的小狮子趴在大狮的身上，好像在和妈妈玩耍。 【评析：教师此处训练目的明确，既训练了学生的造句能力，又训练了学生口语表达能力。】 接下来，老师给同学们增加点难度，你能否选择两幅或三幅图片自己试着用有的……好像来说一句话。（可以先自己说说，不会的也可以和同桌的说一说） 谁来说一说？ 生：有的小狮子低着头好像在睡觉，有的小狮子趴在妈妈的身上好像在玩耍。 生：有的小狮子注视远方好像在找东西，有的小狮子张着嘴好像在唱歌。 同学们说得真好，刚才我们通过上网和读课文了解到，卢沟桥的狮子可真多呀！所以卢沟桥又叫什么桥？ 生：卢沟桥又叫做狮子桥。 你们是从哪知道的？ 生：我是从第一自然段知道的。 接下