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贺梅老师的复习探究课----《文化传承与创新》一课的创新点及其对我的启发 ----【贺梅老师的《文化传承与创新》复习课的创新点，在复习课教学中，我的一些做法。】 贺梅老师的复习探究课不失为一堂成功的复习示范课。体现了新教材、新理念、新方法在教学改革中运用。创新式教学活动从来不是教师或者学生任何一方的“独角戏”。它强烈地表现为教师和学生在教育教学过程中双方的互动性。教学实践也应体现这一原则，即师生间的配合、认同、参与、双向互动和交流、沟通，从而完成统一的任务。同时，学生间的互动、学生与变更的实践对象及其信息反馈所引起的新的情况，都存在连续的实践互动。教师首先必须拟定好课题，设计好方案，并就课题的探究与实践的思路，出发点，范围方向，基本方法，目标值，考评办法等给学生以必要的说明和介绍，启发和指导。在这里我认为首先贺老师选取了好的案例，趣味性很强，给人以美感；具有典型性，恰如其分揭示出探究问题；与学生生活联系密切，贴近学生。在探究活动中表现了凸显了学生的良好素质。学生讲出了自己的观点，表现自己的形象。中就是对学生能力提升的极好的方式，正是素质教育的精髓所在。内容结构和知识层次的展现方式循序渐进，过渡自然。在不知不觉中使人受到了一种美的感染，没有听课的概念，没有枯燥无味的感觉。师生的准备以及配合达到完美的状态。 在这一节复习示范课上学生在探究活动中表现出了良好的素质：发言的规范性上。每个发言的同学，都是“我们组探究后的观点是”。发言的语态和情态上。语言优美，大方得体，有时娓娓而谈，有时慷慨陈辞，有时果断干脆，有时急促有力。演讲的风采。学生那是真正的在阐述自己的观点，是认真的在那里讲啊，那不是简单的背。让学生背下来，是可以做到的，但让学生讲出来是不好准备的。在教师的启发下学生表达内容是很有深度，确实是经过一帆思考的。这说明教师对学生提出的探究性目的是明确的适宜的。学生的实践基础固然有差异，如已有的知识结构，实践的过程和表现，实践的效果，综合的评定等等，但在实践内容的大前提（主题意向）下，教师可以下达不同层次的学生在实践中所要达到的目标。只要学生能够适时地付之于行为，就必然能够找到自己在实践中学习和感悟的对象，即从自己所适合的选择出发，找到相应的位置，对应的内容，通过自己的感觉、分析和思考、推断、归纳、整理…得出一定的结论 ，因而这一过程具有有普遍意义。如教师有计划地组织指导学生开展一些调查、参观、访问、采访等活动，引导学生收集名言、故事、案例，若教师指导得法，学生必定会在实践中各有所获，在社会生活的大课堂中受到切实的教育，身体力行地后真切的体会感悟到了思维探究的历程。 在复习课教学中，我也谈一些自己的做法，与贺老师的这节课没法比，但贺梅老师的《文化传承与创新》复习课的创新点，在复习课教学中对我有很大的启发。一、最大限度地突出师生的互动性。在互动中，前期的准备工作充分完备，则实践的效果越好，反之就可能达不到教材中实践内容所要求的效果。在互动中师生共享了课程资源，分演不同的角色，通过对具体任务（课题）的分解，师生在实践过程中得以进一步沟通，理解。学生在实践活动中感知、思考，获取有关知识和能力、经验和教训、方法和技巧、行为和后果等多方面的心得体会。 ???、突出学生的主动性与参与性。体现以学生发展为本，增强思想政治课教学的针对性、实效性、主动性，张扬人的素质发展的重要性，在实践活动的要求中，明确地启导学生以主人翁的责任感去关心人类社会，关心国家，关心自己的家园面临的多元问题。或触及热点问题，或列举常见现象，既有很强的针对性和时效性，又有切实具体的可操作性。三、指导学生去收集、整理有价值的案例，这样对学生而言“意义深远”“事实很近”，容易唤起他们的时代紧迫感意识，主任翁责任感意识以及如何修养如何做人的意识。