《一枚金币》(第二课时)教案.doc

PAGE  PAGE 4 《一枚金币》（第二课时） 教学目标：　　1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，感悟老人这么做的目的。　　2、分角色有感情地朗读课文。教学重难点：　　体会儿子“受不了”时的心情。感悟老人这么做是想让儿子懂得金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜的道理。教具准备：　　多媒体课件 教学过程： 一、回顾课文内容，引导质疑。1、上节课我们已经初读了课文，了解了课文的内容。由一枚金币我们认识了两个主要人物，还记得他们是谁吗？（板书：父亲、儿子） 2、通过昨天的学习，你知道父亲几次扔金币？（板书：父亲 扔 扔 扔）三次儿子都有些什么反应？（板书：儿子 笑 笑 受不了） 3、仔细观察板书，你产生了什么疑问？（板书：？ ）大概会出现以下问题：扔？笑？受不了？ 4、问题提出来了，有什么解决办法呢？现在，我们就再次走进课文，边读边思考:用画出能帮助解决问题的词语或句子，也可以在旁边简单批注一下。 5、学生自读课文，教师巡视指导。 二、交流读书收获。 你解决了哪个问题？（根据学生回答，调整教学顺序） （一）两次“笑”1、?抽生说理由。（板书：母亲 给 给）2、?你是从哪里知道答案的？ （1）抓住“儿子笑了起来”这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么（联系前文第一自然段），所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。 （2）抓住“儿子又笑了起来”这一句，体会到儿子仍然无动于衷。 （3）师：前两次儿子对金币的态度是怎么样的啊?(满不在乎)有补充吗?(毫不珍惜) （4）为什么会这样呢?(妈妈给的,不是自己挣得,与花钱如流水比较) 3、指导朗读：读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。这些内容是在课文的（9—20）自然段里，咱们就分角色读一读这两次对话，小组长读叙述语，其他同学想演哪个角色就读谁的话，好吗？快做准备吧。 （1）小组里试读。 （2）指四名学生分别读叙述语和母亲、儿子、父亲的??，然后评议。 （3）师指导引读。 4、采访母亲、父亲这两个角色。（1）刚才演母亲这个角色的同学站起来，请问你为什么不让儿子自己挣，而是直接给他金币呢？（2）刚才演父亲这个角色的同学站起来，请问：你为什么要把金币扔进火炉？第二次，你的儿子累得筋疲力尽地把金币交给你，你为什么还要扔呢？（相机解决扔？） 5、小结：是啊，因为两次的金币都是妈妈给的，得来全不费工夫。所以，即使父亲把它们扔进火炉里，儿子也觉得怎么样？（板书：毫不可惜）过渡：这个问题在我们的共同努力下成功地解决了。（擦笑？）（二）儿子“受不了”1、?说理由。2、?儿子究竟受不了到什么程度呢？（出示句子：“儿子受不了啦,忙跑到炉前,用手从熊熊大火里把金币抓出来,大声叫道: “爸爸,你疯啦!我替人家当牛作马,整整干了一个星期的苦差使,才挣来这枚金币!而你,却把它扔进火炉里去烧!”） （1）请同学们自由地把这几句话读一读，标出表现儿子动作的词. （2）学生边读边勾画,指名答：跑 抓 叫 （3）面对熊熊大火你敢伸手吗？为什么儿子却敢伸手去抓？ (对金币珍惜) 过渡：是啊，父亲扔到火炉里的不只是一枚金币，而是儿子一个星期的血汗呀！ （4）这一星期来，儿子去做了哪些事,可能会受到哪些苦? （5）指名回答。 （6）师:这一周对儿子来说很难熬,他做了那么多的事,受了那么多的苦,好不容易挣来金币却被父亲(仍进火炉里)如果你是儿子,此时此刻,你的心情怎么样啊?你觉得该用怎样的语气来读儿子的话? （7）指导朗读：（读出儿子生气、委屈、伤心、着急……） 师：你体会到了儿子怎么样的心情啊？ 生：愤怒,生气 师：能读一读吗？（能）那你试试。（生读） 师：孩子们，你能不能读得更好？（能）谁来试试？（生补读) 师：还能读出其他的语气吗？ 生：伤心委屈 师：把它读出来。（生读） 师：谁愿意当小老师给这位同学评一评？（生答，没读到位）读一读。…… 师：哪位孩子还能读出更多的语气？（生答） 师:儿子的心情很复杂,同学们能不能读的更好,(能) 创设情境引读：是啊，儿子想啊，我去收割庄稼，累得腰酸背疼，可父亲啊，你却把我的劳动成果扔进火堆，我受不了了，委屈地大声叫道：（引读）；我去帮人盖房子，搬砖头把手磨出了一个个血泡了，挑水泥把肩膀都磨破了，才挣来这宝贵的一枚金币，您却扔掉了，我受不了了，悲愤地大声叫道：（引读） 三、父子对比，体会父亲的“受不了”。 过渡：儿子仅仅被扔掉了一枚金币就受不了了，可是他却曾经花钱如流水，而花的钱都是父亲（省吃俭用、辛勤劳动）挣来的，所以父亲就更加（受不了了）。（1）他准备怎么做？请找出句子读一读。（抽生读父亲的话） （2）出示句子：A、老人一辈子