《保护器官》说课.doc

《保护器官》说课稿 一、 说教材。 　　《保护器官》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文一年级上册第五单元的第一篇课文。除本文外，在课文的编排上，本单元还有《十个数》、《形象的汉字》、《粮食和蔬菜》、《比一比》，这五篇课文，内容都比较生活化，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化中感受生活的乐趣。《保护器官》一文以儿歌的形式生动形象地介绍了目、口、鼻、牙、耳、舌几种人体重要器官，读起来琅琅上口，易于理解，是训练孩子背诵的好材料。介于此，在本文的教学，便应在激发学生的学习兴趣，让孩子感受生活乐趣方面入手。 　二、说目标。 　　以新的《课程标准》为，根据本课的文本特点及本班学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 1、巩固汉语拼音，认写本课生字。 2、能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解目、耳、鼻、口、舌、???的作用，初步具有保护器官的意识与方法。 教学目标是教学的起点，也是教学的归宿。在《课程标准》中，结合语文是人文性和工具性相统一这一学科特点，将语文教学目标分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。在语文教学中，以此为出发点，设计出旨在体现这三个维度的教学目标已经成为教学设计的首要问题。但这三个维度又是一个统一的整体，不可割裂开来独立地去理解。在本课中，通过对师生与文本的对话，“学会本课11个生字”和“训练孩子语言，做到说一句完整通顺的话”这一知识能力维度的要求，在这一过程中注重方法的引导，让孩子明确学习方法同样是有效学习的一个重要组成部分。 三、说教法学法 　 学情分析：教育教学的受体是学生，教育教学效果的达成情况也应以学生的所得为标准。在《课程标准》中，将教学定位于教师、学生和文本之间相互对话的过程。在这一过程中，学生与文本的对话是最重要的内容，故此，在教育教学中，考虑作为受体学生的应有水平，是教师教学设计的重要出发点之一。本次授课是一年级的学生，他们具体一定的学习能力，但由于年龄较小，因此以下两方面的特点值得注意： 　　1．低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。 　　2．语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。 　　因此结合以上学情和本课的特点，我主要采用了媒体展示法、游戏激趣法和情境演示法。在学生的学法中，根据课文形式优美，形象生动的特点，将本课的学法定为自主识字法、游戏巩固法和朗读法。这些教法学法的设计，能在很大程度上启迪学生的思维，使其在教师的引导下，正确有序地走进文本，让课堂成为师生与文本对话的过程。] 　　五、说流程。 　　为了充分激发学生的学习兴趣，本课教学各个环节均打破教师一统课堂的局面，设计出孩子们的小伙伴“小小解说员”作为学习向导，让孩子们在小辣椒的带领下，逐步深入了解各个器官，自主识字记文，逐步完成知识的学习。下面我仔细说说各个教学环节： 　　（一）谜语引入，揭示新课。 　　用猜谜语的方式来引入这样设计，一是迎合孩子爱玩的特点，激发孩子们的学习兴趣；二是为培养孩子们训练孩子动脑筋的习惯。 （二） 认读生字，读通读顺。 　　在这个环节，教师指导学生看图，并提出了学习要求“读儿歌，看谁读得又正确又通顺”。在完成这个任务时，教师提出要求，要读正确通顺就得先会认生字，于是叫孩子们用笔勾画出本课生字，多读几遍，然后认读生字卡，正音后同桌互玩说字找字游戏，认准每个字的字音。然后将生字娃娃送回家，读通顺读正确儿歌。《课程标准》中指出，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，作为一年级，语感训练尚处起步阶段，故我将训练点作了适当下调，让孩子们正确、流利地朗读课文，即要求孩子们做到“不添字、不漏字、不重复、不读错、不读破”这“五不“的要求。 　　（三）指导书写。 　在这个环节是让学生掌握正确的书写方法。为了吸引孩子的注意力首先让学生观察这些汉字的美。然后教师范写，学生描红，书写。并结合奖励机制，让学生自己和同桌写的漂亮的字打一朵花，激励学生写好汉字。 　　（四） 拓展训练 　　让学生以“我保护……我……”的形式说话。在这个环节主要是训练学生说话的能力， 并且能够通过这个环节让学生相互介绍自己的生活经验，初步具备保护器官的意识。 　　六、说板书。 好的板书是一篇微型教案，因此应注意板书的简洁完整，清晰。这节课是一堂识字课，识字是关键，因此板书时生字笔顺板书是最主要的。此外，还必须板书出本课的观点：保护器官很重要。以此我将本课的板书设计为： 保护器官很重要