《匆匆》教学安例.docVIP

《匆匆》教学案例 孟楼镇中心小学 乔虹 从课题入手，引导学生统览全文 首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。 有感情地朗读课文，体会作者情感 根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。 在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。 激发兴趣，为文配画 激发兴趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷???月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。 再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。 小组合作，构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述。 交流展示。 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。 动手实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展示结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。