《十加几和十几加几》教学设计.doc

日期：2014.12.2 授课人：潘秋玲 班级：一（3） 学科：数学 复习导入 内容：十加几和十几加几 把主动权交给学生，由学生经过观察。思考，小组汇报交流得出求倒数的方法。 新授  巩固练习 培养学生的综合运用知识的能力。 本课小结  教学目标：1.引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几的计算方法，培养学生的知识迁移能力。 2.让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。3.在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。教学重点：掌握10加几和相应的减法的计算方法 教学难点：掌握各部分名称 课型:要素组合 课时：标准课 1.口算。 2.看图写出两道加法算式和两道减法算式。 3.数的组成。 HYPERLINK / 教师提问，学生口答。 教学例5。 （1）活动：请你摆出13根小棒，让老师一眼就能看出来。　　 （2）你能说说为什么这样摆吗？　 （3）四人小组 HYPERLINK / 讨论：根据自己摆的小棒，写出两道加法算式。　　　　　 （4）列式： 　　①根据桌上小棒试着列出两道减法算式，写在练习本上，由学生回答后教师板书算式。 　　②怎样算？你是用什么方法算出来的？ 　　③教师说明减法算式各部分名称，边介绍边板书。 　　（5）练习。  HYPERLINK /gongzuozongjie/ 总结：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。 　　 教师说明算式各部分名称，边 HYPERLINK / 介绍边板书。 给小动物找家。 摘苹果。 课本第78页，“做一做”第1和第二题。 通过本科学习，你学会了什么？ 教学反思： 昨天我上了一节《10加几、十几加几和相应的减法》一课，我根据学生的年龄特点制订了要用“小组合作学习”的学法来完成本节课的教学。顾名思义小组合作学习是数学课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。特别是在低年级课堂中利用好小组合作学习，有利于培养学生探究意识、合作精神和解决问题能力。从本节课的教学实际情况来看，小组合作学习的内容较简单，操作方便，所以全部小组基本上都完成了任务，就这节课而言小组合作学习过程中，还存在着以下几方面的问题：1、有的小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；2、有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；3、有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。通过一个星期的“小组合作学习”我发现对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此在以后教育教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力，促使学生有效地进行合作学习，真正提高合作学习的效果。经过课后教研组的评价，我总结出了这样几个方面的要求： 1.建立长期合作小组，分工合作，各自尽力。按照学生的学习能力???动手能力、表达能力以及平时对学生的了解，建立长期合作小组（前期先2人一组），选出学习小组长，组长负责组织，在合作中应把在不同时间完成的各种项目分配给各个人，以便发挥分工合作的效能。 2.设计适度的学习合作内容，合理安排时间。学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，教师在选择合作学习的内容时，要深入研究教材，明确所要体现的新理念，合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，这样学生才有合作的热情。并且要根据合作学习内容的难度去合作学习时间。 3.通过小组间的竞争，使学生通过小组合作获得成功。争抢好胜是低年级学生特有的心理特征，开展小组间比赛，不仅可以提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学是连在一起，也让学生知道自己一个人的成功不能使整个小组获得成功，依靠大家相互合作，相互努力，才可以让自己小组获得成功,我始终坚信着“只要坚持就会有进步”，我期待着我课堂中的精彩的一幕。