《夸夸我的同学》教学设计.doc

《夸夸我的同学》教学设计 【教学内容】人教版小学语文三年级上册《语文园地八〃口语交际》?【设计理念】本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的“自我中心”明显，很少考虑他人的感受，不善于赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动，让学生掌握“夸”的技巧，启迪学生去真诚地“夸”别人，并感受到被别人“夸”的快乐。? 【教学过程】? 板块一：营造氛围，感受“夸”? 师：今天，我发现孩子们面带微笑，特别有礼貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松树，真精神！怎么样，听了老师的话，心情如何？? 师：你平时还被谁夸过？为什么夸你？又是怎么夸的呢？?相机板书：谁???为何夸???怎么夸? 师：看样子，我们都被别人夸过。今天，我们反过来，去夸夸别人。夸谁呢？?板书：夸夸我的同学? （设计意图：平时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。）? 板块二：录像引路，学会“夸”? 师：是呀，每一个人都有自己的长处。善于发现别人的长处是一个人的优点。下面，请大家看一段录像，请仔细观察，然后说说你都看到了什么。? （播放两位小学生车上主动让座的录像。看完后，学生自由发言，引导学生把事情说清楚，说具体。）? 师：我们给这两位同学起个名字，一个叫小红，另一个叫小丽。假如她们就是咱们班的同学，当时你恰巧也在这辆公交车上，并且目睹了整件事情的经过。你很想把这件好事报告给老师，该怎么说？? 预设表演情景之一：?教师正在办公室批改作业。? 生：（做敲门状：咚咚咚??）报告！?师：谁呀？? 生：我是石金。我可以进来吗？?师：请进！你有什么事吗？? 生：今天上学的时候，我们班的小红和小丽在车上主动给一位抱孩子的阿姨让座??? （此处，要注意引导学生和老师交际时的礼貌用语，以及学生叙述事情的完整性。板书：内容──具体。要让别人清楚你为什么夸。）? 师：你真是一个善于观察的好孩子！走，我们一起到班里，把这件事情跟班里的同学说一说。? 预设表演情景之二：? 师：孩子们，今天石金同学发现了咱们班有两位同学做好事。究竟是什么事呢？下面，就请她跟大家说一说。? 生：??? 师：所以，你很想夸夸她们，是吗？?生：是的，??? （此处，重在引导学生侧面夸，表述时的语言是否恰当，可采用生生评价的方法，讨论总结并板书：语言──恰当。）? 师：下课了，同学们纷纷上前去夸小红和小丽。你会怎么说？?预设表演情景之三：? 让两位学生分别扮演小红和小丽，其他同学分别面对面的直夸。? （此处，需要学生转变角色复述并夸奖，重在引导学生夸的时候要注意：态度──真诚，板书。）? 师：（根据学生的发言总结）其实呀，夸人就像吹气球，吹得太小好不好看？所以，夸的内容要有依据，要尽量说具体一点。那能不能吹得太大？对，太大容易爆炸。所以，我们在夸时要真诚──发自内心，恰当──恰到好处。（生齐读板书）只有掌握了这些技巧，你的夸才能打动人，才能达到夸的效果。? （设计意图：“怎么夸”是教学的重点和难点所在。媒体录像再现了实际生活场景，通过教师的点拨、示范和直接参与，学生跳出自己所置身的课堂环境，融入到所创设的情境之中，带着兴趣去参与，带着情感去体验，从而明白了“夸”的技巧：内容──具体，语言──恰当，态度──真诚。）? 板块三：现场互动，运用“夸”? 师：大家可真会夸，我想小红和小丽的心里一定是甜滋滋的。同学们，你平时还发现了咱们班同学的哪些优点？? （生说，教师总结并让其上黑板板书，如：勤奋好学、待人有礼、热爱劳动、助人为乐、多才多艺??）? 师：好，同学们发现了那么多的优点，真是个会观察的好孩子。那么，（结合板书）你最想夸谁？为什么夸他？怎么夸呢？? （让学生先自己想一想，然后在小组里互相说一说、夸一夸。）?试教举例：? 生：我想夸的是我们班的班长，在刚刚过去的奥数竞赛中，他获得了第一名，为我们班争得了荣誉。我觉得他真了不起！? 师：不错，态度真诚、语言具体、内容恰当！你是夸他勤奋好学吧？这样的话，你跟他说了吗？? 生：还没有。? 师：今天，老师就给你一个机会，走到他那儿，当面对他说。? 生：（走到班长那儿）上次的奥数比赛，你获得了第一名，这和你平时的认真、刻苦是分不开的，我们班因为有你而自豪。希望你再接再厉，争取更好的成绩，我们全班的同学都要向你学习。（而班长也同时给了他赞美：“谢谢你！你也不赖呀，上次运动会要不是你在200米决赛中打破记录，我们班还拿不到第一呢，所以我们也以你为骄傲。”）? 师：你看，他们俩互相夸起来了！孩子们，这就是“夸”的力量。还有要夸的吗？?