全日制聋校实验教材数学第十二册.doc

PAGE  PAGE 5 全日制聋校实验教材《数学》第十二册 “分数的基本性质” 教学设计 湖北省浠水县特教学校 张琼 【教材分析】 本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1，概括出分数基本性质。通过例2，运用、巩固分数的基本性质。 考虑到分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。这是分数与整数的区别。因此，教材在例1中，先让学生通过折纸、涂色，感悟1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。先从左往右看，再反过来从右往左看，引导学生发现三个分数的分子和分母是怎样变化的。然后，要求学生自己进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律。在此基础上，教材给出了分数的基本性质。 由于分数和整数除法有着内在联系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数值相当于除法中的商，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。充分利用这一联系，有利于促进知识的迁移。因此，教材在导出分数的基本性质之后，又提出了一个问题，让学生根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。 为了帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数基本性质的理解，教材安排了例2，引导学生运用分数的基本性质，按指定的分母把两个分数都化成分母相同而大小不变的分数。这样不仅可以帮助学生掌握分数的基本性质，而且也能为后面学习约分、通分做好准备。 练习中适当减少了单纯依靠计算解决的练习题，增加了依据分数基本性质解决实际问题的练习题。有利于通过应用，促进学生掌握分数的基本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。“分数的基本性质”是全日制聋校实验教材数学第十二册的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。它在教学中占有重要的地位，它是约分、通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。 【学情分析】 通过第九册“分数初步认识”和前几课时的学习，学生已经较全面的认识了分数，理解了分数的意义，知道了分数与除法的关系，作为六年级学生，已积累了一定的学习经验，大多数学生能积极参加观察、操作、交流等学习活动，有一定的分析、概括能力。但是由于分数比较抽象，聋生学习起来还是显得比较困难。 【设计意图】 在设计这节课时，我大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。 【教学内容】 人教版全日制聋校实验教材数学第十二册“分数的基本性质”（第119至123页例1、例2及相关练习） 【教学目标】 ①经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质； ②能运用分数基本性质解决简单的实际问题； ③经历猜想、验证、实践等数学学习活动，合作学习能力得到提高,并进一步体验数学学习的乐趣。 【教学重点】 经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质。 【教学难点】 应用分数的基本性质解决问题。 【教学准备】 3张同样大小的长方形纸片、PPT课件。 【教学过程】 一、创设情境，大胆猜测 师：同学们,老师先给大家讲一个故事，从前有座山，山里有个庙，庙里有一个老方丈和三个和尚。一天，老方丈烙了三张同样的饼，他把其中的一张饼平分成两份，把其中的一份分给了大和尚，用分数表示（板书：1/2 ）；接着把另一张饼平分成四份，把其中的两份分给了中和尚，用分数表示（板书：2/4 ）；最后一张饼平分成六份，把三份分给了小和尚，用分数表示（板书：3/6 ）。这时，大和尚和中和尚都不满意，认为老方丈不公平，分给他们的不一样多，小和尚分得的最多。同学们你们认为老方丈公平吗？三个和尚所分的饼是一样多吗？你们愿意帮助老方丈解决他们的矛盾吗？ 二、小组合作，验证猜想 师：到底他们所分的饼是否一样多？我们一起来验证一下。 1、折一折，画一画（课件出示例1） 师：请同学们拿出准备好的长方形纸片。 要求： （1）三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再用画一画的方法把它表现出来。 （2）三人做好之后，将三幅图进行比较，看看能发现什么？ 点一组学生上展示台展示汇报。请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三幅图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。 师：那么三个小和尚吃的饼是一样多吗？ 师：请同学们观察上面三幅图形，它们平均分的份数和取出的份数有什么变化吗？从左往右看，发现了什么？从右往左看，又发现了什么？（课件演示）?? 2、算一算 （1）师