《平分生命》教案.doc

课题《平分生命》教学目标1、会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、郑重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。 2、反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的能力。 3、读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。教学重、难点重点：品读描写男孩神态、动作、语言的句子。体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。 难点：在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。将自己的理解通过朗读表达出来。 教具准备多媒体课件 教 学 过 程 第一课时 　　一、谈话导入，设疑揭题 　　板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗? 　　补充课题，“平分生命”又是什么意思?面临这个课题，你必定会有许多疑问，你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读、……)选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么? 　　二、初读课文，整体感知 　　1.自由读课文，标出自然段，画出生字新词，注意读通字音，看准字形。 　　2、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。 　　3.指名分段读课文。 　　三、识字认字 　　1.读准字音。 　　“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。 　　“圈”为多音字。 　　2.多种形式认读。 　　3.记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。 　　4.组词竞赛，并用典型的词语说句子。 　　5.开火车认字组词。 　　6、读课文中的生字新词。 　　四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。 　　1、自由读课文。 　　2、交流：课文写了谁和谁平分生命?为什么平分生命? 　　五、识字写字。 　　1.重点指导： 　　(1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。 　　(2)“付—时—对”要对比记忆。 　　(3)“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。 　　(4)“仍”的右边不是“及”。 　　(5)“郑”的左边最后一笔不要写成“捺” 　　2.学生书写。 　　3.听写。 　　六、课后作业。 　　1、看拼音，组成词。 　　què yī guì zhōng 　　的( ) ( )靠 宝( ) ( )于 　　冷( ) ( )服 书( ) ( )间 　　2、给带点的字加上正确的读音。 　　郑重其事( )仍然( )抽出( ) 　　花费( )是否( )金钱( ) 　　3、课后生字组成词语写下来。 　　板书设计： 　　　　　　.平分生命 　　男孩贝贝——输血——妹妹 　　　　　　　第二课时 　　一、理解课题中词语，导入新课。 　　1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些东西可以平分呢? 　　2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。 　　师导入：是啊!苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢?学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命 　　二、初读课文，理解内容。 　　1、学生初读课文，思考：你读懂了什么?还有什么疑问? 　　2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。 　　三、自主学习，初步感悟。 　　1、学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子，并好好读一读。 　　1、 全班交流，教师适当点拨： 　　男孩：犹豫?点头?微笑?颤抖?转圈? 　　3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。 　　3、小组围绕问题讨论学习。 　　4、全班交流，教师重点引导： 　　“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。 　　“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。 　　“微笑”是想给妹妹最大的安慰。[ 　　“颤抖”是他认为他就要死了。 　　“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。 　　从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。 　　四、精读课文，情感升华。 　　1、当医生要求男孩抽血时，男孩是什么表现? 　　(课件出示：男孩开始犹豫……终于点了点头) 　　你就是那个男孩，你心中在犹豫什么?把你心中的犹豫，思考写在空白处。 　　谁愿意和大家分享你的感受? 　　真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始……)多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些