《第一朵杏花》第二课时教学设计.doc

《第一朵杏花》第二课时教学设计 学习目标 知识与能力： 1.学会8个字，认识9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。 过程与方法： 凭借对语言文字感悟，体会竺可桢一些不苟的科学态度和治学精神。 情感、态度、价值观： 读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点： 抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点： 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学准备： 1.学生：预习课文（读、画、标、问、查）。注意查找竺可桢的相关资料，为体会课文中人物的思想感情奠定基础。 2.教师：资料，课件。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1.上节课，我们认识了科学家竺可桢爷爷，并和他一起去看过一次杏花。这节课，我们还将再次和竺爷爷一起去观察杏花！今天这节课继续学习第16课，板书——不过，在赏花之前，咱们得先回顾一下昨天学过的词语。课件出示词语。 2. 谁能用上几句话简单说说第一次看杏花的情景，尽量用上这些词语？阳光明媚一株杏花 淡淡、竺可桢 走进 绽开 习惯 错过 遗憾（脑海里的春天、与文本有关的内容。师：你不仅能准确地读出这些词语，还能看着这些词语回忆起我们前面学过的内容表达也很清晰，非常了不起。第一次看杏花留下了遗憾，今年，带着竺爷爷的嘱托，孩子会看到第一朵杏花开放吗？ 二、品读赏析，感悟体验 （一）感受春天的美景 师（激情）：光阴似箭，转眼又是一年。阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！请同学们自由读读课文第6自然段。你可以一边读一边想象这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。 生1? ——你眼里的春天真美！（你真会想象！）与文本有关的内容。读出你眼里的春天。2----3人 点击图片——老师仿佛看到了在春风的召唤下，河水泛起了一层又一层、一波又一波的涟漪。 生2读 师：小草也不禁伸了个懒腰，准备向人们展示它优美的身姿。 师：你们快看，柳树戴上了绿发卡，杏树慢慢绽放了灿烂??笑容。 咱们再来读读，作者用了什么方法，把春天写的这么美。可要注意标红的字哟！（指名读句二与图）“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。”（把春风当人来写，显得多生动，多形象。）醒、吹皱，写活了。（你很会观察读书）拟人的手法 同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？ 生1：春风吹醒了冬眠的小动物，它们蹦着跳着出来寻找食物。多有趣呀 生2（争先恐后地）：春风吹红了迎春花、吹黄了向日葵，它们迎着太阳要比美！多美的画面呀 生3：春风吹开了小学生的笑脸，我们高高兴兴地去上学。 此情此景多美呀…… 可爱的春姑娘，你吹啊、吹啊（）……给大地带来了勃勃的生机：河水——泛起了一圈圈波纹，沉睡的小草——抬起头来了，柳树——长出了嫩绿的叶芽，杏树的花苞——鼓胀得要破裂似的。大家都来做一回春的使者，也来这么吹一吹吧！“春风”——（齐读句二）。 （二）学习第二次对话 1．播放-第一朵杏花快开放吧，竺爷爷和孩子可都在期盼着呢！同学们你们还记得去年杏花开放时，竺爷爷遗憾地说了什么吗？ 生：（回顾第一次对话内容）“可惜你错过了第一朵杏花开放的时间。” 师：孩子今年还会错过第一朵杏花的开放吗？自由读7—15自然段。 生：（自由读） 师：孩子今年错过第一朵杏花开放的时间了吗？你从哪里知道的？ 生：从竺爷爷和孩子的第二次谈话中可以知道孩子今年没有错过。 （出示对话）自由地读一读第二次谈话。 师：一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着竺可桢爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！同桌读一读。 3．谁来互评，评读。（从对话中的确感受到竺爷爷非常关注第一朵杏花开放的时间。孩子的心情如何！从哪里可以看出——）相机出示——孩子（急切）地喊：“竺爷爷！竺爷爷！”来，带着你的体会读一读。 师：指名2人分角色读。（真会读书，此情此景表现的淋淋尽致）我听出了小男孩急切的心情， 从这对话中你发现了什么，（没有提示语）联系第一次对话。你观察很仔细。还发现了什么？一个字，两个字或两个字以上都可以独立成为一个自然段。如果我们在写作时为了表达当时急切的心情时候就可以去掉提示语。分男女来对读。 4．交流感悟。 5．我听出来了，你多想把这好消息快点告诉竺爷爷。再请两名同学分角色朗读对话。 6．孩子完成了竺可桢爷爷去年交给他的任务，多么自豪！竺爷爷终于弄清了第一朵杏花开放的时间，多么高兴啊！当我们读懂了人物的语言后，就能走进人物的内心。听你们读得这么投入，我也好想当一回竺爷爷。 师生声情并茂地分角色朗读对话。 7．孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜，竺爷爷为孩子