《第一次真好》教学设计-灵璧·张海静.doc

《第一次真好》教学设计 灵璧-尹集中学 张海静 教学目标 知识与能力 积累课文中优美的词语。 通过独立思考、小组合作探究，辨证的理解文中所讲“第一次”的含义。 赏析课文语言，把握文章主旨，激发热爱生活的思想感情。 体会课文特点，了解以小见大和详略得当的写法。 过程与方法 自读课文，筛选信息。 教师主要引导学生思考问题、解质疑。 重视积累。 情感、态度与价值观 辨证地理解“第一次”的含义，认识到诊视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。 教学重点 引导学生思考问题、解质疑，把握文章主旨。 教学难点 辨证地理解“第一次”的含义。 教学方法 小组合作，阅读讨论法。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 导语 同学们，你知道第一次吃西红柿的哪个人吗？（据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以???，且营养丰富。我们应当感谢第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。）“第一次”是多么令人难忘的经历啊！尝试第一次有时需要勇气，但往往有意想不到的收获。怎样才能获得更多的生命体验？又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 板书课题，简介作者。 二、自主学习，感知主题 1．学生默读，感知大意。 2．请学生分段阅读，比-比看谁读得更有感情。 把自己读懂的内容或知道的内容告诉大家。（可以从内容、结构、主题、写法等方面来谈一谈） 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确： （1）本文揭示了什么样的主题？ 主题：课文揭示了第一次(真) 好，生命中的第一次使生命多姿多彩，作者得出了“愿你珍重生命中的第一次”这一结论。 （提示：本问题可让阅读能力弱一些的学生来完成，以激发不同层次的学生参与，答案既可以引用原文，也可以自己归纳，要抓住关键词“第一次”、“好”。） 划分层次： 第一部分（1—5）：通过几个例子说明了第一次的感觉真奇妙。 第二部分（6）：生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。——点明主旨 （2）课文提到了哪些第一次，哪些详哪些略？ （让学生数一数，并指出其中的详略） （3）第一次好吗？如果好，体现在哪里？ 答：好，因为课文告诉我们第一次的感受是“喜悦、新奇、奇妙、愉快、新鲜、刺激”等，让人低回品味，“留下不可磨灭的印象”，“使人回味无穷”。（以上答案可以让全体学生从书中寻找） 三、合作探究，领略作家情怀 再读课文，把自己不懂的问题找出来，让大家共同探讨。 老师准备问题，出示问题： 为什么说是“一幅秋日风情画”，而不说是“风景画”“风光画”？ 2．“雏形”与“具体而微”有什么区别？ 3．“我喜爱它们有甚于那些老鸟”一句表达了作者这样的思想感情？ 4．找出课文中带有议论性的句子，试分析其作用。 （提示：本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。） 四、体验反思，培养学生正确的人生观 让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。 1．课文标题成“第一次真好”，第一次真的都好吗？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？ （提示：学生重点讨论“好”含义。感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试，如舍己为人等。） 2．为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ 3． 愿你珍重第一次，“珍重”有何含义？我们应该这样对待第一次？ （提示：本课学生的课文体验较多，就学生的体验而言，第一次的结局可能是糟糕的，心情可能是不愉快的，而且有的第一次是绝不能尝试的，如吸毒、犯罪等。如果以自我生活中不宜提倡的第一次来说明，教师也应该给以肯定，如第一次抽烟、酗酒等。） 4．这篇课文给我们写的是有益的第一次，可是生活中还有许多第一次是不可抗拒、难以预料的。比如近两年的地震、泥石流、洪灾，人们难免会遇到这样的第一次。当真遇到了，我们应该怎样面对呢？ （提示：心理方面：坚强、乐观；行为方面：积极行动、勇敢面对；能力方面：发展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见。） 教师总结： 五、拓展延伸，培养写作能力 1．回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了这样的影响？ 提示：要讲事实，谈真情 2．以“第一次”为题，构思作文提纲。 （学生可独立完成，也可以分组讨论。小组评出优秀，推荐代表回答） 六、结束语 生命中有许多第一次。有益的第一次我们要寻找机会大胆尝试，不可预料的第一次我们要勇敢的去面对，有害、消极的第一次我们要主动避免。愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经