100110000人教版初中语文教材第1册第2单.docVIP

人教版初中语文教材第一册第二单元 《十三岁的际遇》教学设计 威海市实验中学 王瑞芹 一、教学思路设计： 新的语文课程标准中提出了培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，而我们的课题也是“研究性学习”因此结合课题本节课力争在指导学生在主动阅读中去了解文章的大意，并通过教师的引导作用，努力体现教学相长的思想。 新教材的特点就是不仅突现工具性，而且要突现人文性，而两者又是紧密相连的，因此在教学中要时时处处贯穿人文性，做到教书与育人的统一。 这篇文章所涉及的北京大学是同学们心目中的圣殿，其中有丰富的人文资源可以挖掘，这就更要求教师和学生在备课的时候要充分，因为“课堂中最精彩的部分应该是师生在不可预知的情况下发出的思维的火花，是随着教学环节的调整变化而流淌出来的教学机智”，因此力争在课前的备课中有比较完备的储备。 二、教学目标设计： （一）基础目标：积累并运用文中出现的好词佳句。 能力目标：通过分组合作探究，培养学生整体感知、局部探究的能力，从而训练学生的创造性思维的能力。 情感目标：通过创设情景，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取意识。 三、教学重点难点设计： 教学重点：为体现新的课程标准的精神，并结合自己的研究性学习的课题，通过分组合作探究，培养学生整体感知和局部探究的能力，从而训练学生创造性思维的能力，将作为本课的重点。 教学难点：这是一篇学生的同龄人写的散文，通过创设情境，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神，将作为本节课的教学难点。 四、教学准备： 指导学生完成下列预习任务： 1 把本课的字词以卡片的形式积累起来。 2 查阅有关北京大学以及作者田晓菲的资料。 四、教学过程设计： （一）导入新课 昨天我们布置了预习，让你查找有关北大的资料，哪位同学给大家介绍一下北京大学的有关情况？（生交流）丰富多彩的答案体现了同学们的创新精神，希望在今天的课堂上，同学们发挥自己的才智，让灵动的思维飞起来，使自己的答案富有个性。 （及时的肯定与鼓励更有利于学生主体性的发挥） （二）投放本节课的学习目标 引导学生明白：为什么我们把作者称之为小作者？ 因为作者在写作此文时仅仅是十六岁，田晓菲是天津人，从小就喜爱读书和写作，六岁时开始发表诗歌作品，在十三岁的时候，刚上初中三年纪的她被北京大学破格录取为中文系的学生，这篇文章就是她上大学三年纪的时候，为建校九十周年而写的。 （抓住作者的“小”引出作者介绍，可谓独辟蹊径。） （三）、检查预习 师：同桌之间用我们固定的卡片积累的方式进行自我检测。 （大屏幕展示学法指导 ） 词语积累的方法有： 横向比较法：如按照词性、词义、词的感情色彩等来区分。 纵向联系法：按照注音、解释、例句、写话来积累。 （语文的学习离不开语言的积累，恰倒好处的学法指导为学生插上腾飞的羽翼。） 新授 整体感知： 师生共同整体感知课文。同时完成以下两个任务： （大屏幕投影）1理清作者与北大的关联。 2勾画出作者对北大的真挚的情感的句子。 那么小作者的历程是怎样的，她与北大的关联有是怎样的呢？ （屏幕提示 ） 学会抓关键词 七岁时的———— 十岁时的———— 十三岁时的———— 十六岁时的———— 学生分组填写提纲，师生共同完成。 （教师板书：梦想 自信 际遇 回顾） （注意培养学生的读书习惯，掌握一些有效的读书方法） 局部探究： 田晓菲七岁时的梦想，十岁时的自信，在她十三岁的时候终于变成了现实，在她的眼中，未名湖畔的一草一木都含情，一人一景都深沉，现在就让我们循着作者的目光，以你自己喜欢的方式去品读北大。你可以用欣赏的眼光来看来分析，也可以用挑剔的眼光来质疑。 大屏幕： 1品读北大的景 2品读北大的人 3品读北大的情 品读的角度 1品读妙字。 2品读佳句 3品读精段。 学生自由读书，品评，质疑，老师巡回指导，及时解答学生提出的问题 （学生以自己喜欢的方式去发现去质疑，创造出了民主和谐的课堂气氛，使学生的主体性达到了充分发挥，课堂真正成了张扬学生个性的舞台，极大的调动学生的积极性，让学生主动的参与到学习活动中来） 屏幕显示学法指导 品读，就是在对课文着意揣摩、体味，抓住文章的精髓，读出韵味，读出深度。在品读的过程中，应该从某一点深入下去顺着一点，我们将会发现新的天地，领悟更美的底蕴，把握更丰的内涵。 （适时的学法指导，可以使学生在广阔的空间自由学习。真是“授人以鱼，不如授人以渔”） 感悟主旨 小作者从小就梦想着进入北大，十三岁的时候，终于梦想成真，进入北大学习，可谓与北大具有不解之缘，那么在作者的眼中，