一堂作文课教学案例.docVIP

PAGE  PAGE - 2 - 合中教育 2007年第5期（总第27期） 这堂作文课，有点意思 胡宝军 一、案例背景 写作训练有一段时间了，选材、立意、构思是作文训练必要的组成部分，我分别从这三个方面入手进行了系统分层的训练。立意作为最难突破的一个难点，成了学生和我共同的困扰。主要存在的问题是：对于题目、话题或者材料理性思维挖掘不深入，停留在材料本身的内容，而不能从感性层面推进，从而形成理性思维，造成作文立意深度不够，文章意旨不高，流于平凡。 在今年来的高考中，作文的高分高在文笔畅达、结构新颖巧妙、选材独特以及立意高远奇绝。立意高远奇绝作为高考的必修课当然是训练的一个重要的组成部分。 基于学生长期受惯性思维束缚的实际情况以及作文实战中的具体问题和高考的要求，我进行了这次作文??练。 二、课堂实录 作文训练的话题是“猪狗不如”。 学生乍一看到题目，有的吓了一跳，似乎在想“老师怎么出了一个骂人的题目？”；有的则对此产生了新奇浓厚的兴趣，期待着老师下一步的导引。学生在吃惊还是期盼的氛围中进入这节课。 我首先问了一个简单的问题：猪有什么对人有利的特性和优点呢？ 学生气氛热烈，积极讨论。有的学生说：猪很可爱，有奉献精神；有的说：猪能吃能睡，身体好，心态好；有的则说：猪适应环境，不择居食，心态平和；也有的说：猪八戒获得很现实，很实在，活得滋润…… 这一轮讨论过后，我帮同学们作了一个总结，理清思路：猪，憨态可掬，朴实可爱，给人带来欢乐；生活规律，不择居食，适应性好；心态平和，活得坦然，有奉献精神。 学生们依旧热情不减地讨论着，在轻松热烈的氛围中，我引导学生进入讨论的第二个环节。 我接着提问：那么狗身上又有哪些值得我们珍视和学习的精神呢？ 学生在越发好奇的氛围中进入第二轮讨论中。 有的学生说：狗是诚实的，是人类的朋友；有的学生说，狗有看家护院的功用，有奉献精神；有的则说：“狗不嫌家贫”，狗对待主人体现出对亲人般的关心爱护，不离不弃；有的学生说：狗是正义的使者，可以铲除邪恶；有的说：狗能够忍受骂名，忍辱负重…… 这个环节较上一个环节有一定的深入，对狗做了全面的集中的阐述，不仅仅对狗的基本功用作了叙述，也对喻义的层面进行了挖掘，如“狗能忍辱受重”。 这个时候，气氛已经酝酿好了，我抛出我的问题：“其实，在生活中，我们很多时候，不能和猪狗相比，不仅仅因为我们是高级动物，更因为很多时候，我们要回归生活，在身边的人、事、物种找寻自己的本真，去观照心灵，关照生命。” 学生在热烈的讨论中冷却下来，个个若有所思，进入了沉思的状态。 我给学生留下一段时间去让他们充分去思考。 在此让大家抒发己见的时候，学生的话显然已经不再停在原来只是基于兴趣的问答，而是带着自己主管的情绪在作答，看得出是发自内心的感悟。有的学生说看着地铁里穿流的人群，我感到了现代人的压力异常的大，很多时候只是疲于奔命，或许，我们很多时候不能像猪那样，面对生死坦然自若，生有所值，死有所归；有的说：有些人经常骂别人是“蠢猪”“走狗”，其实猪并不蠢，蠢的是人，人在唾弃谩骂为自己贡献所有的生灵，我们至少应该在话语上尊重他们；也有人说：其实现在有些人真的不如猪狗，猪狗最起码懂得做好本分，恪守诚信，可我们和身边的很多人却不能做到；还有学生说…… 这节作文课在同学们各抒己见的氛围中接近尾声，我最后将这次讨论的话题前添加了三个字，作为这次训练的题目《我眼看“猪狗不如”》。 三、教学反思 成功经验： 1、这节作文课，在简单巧妙的设计中获得了“言有尽而义无穷”的留白效果。让学生在轻松热烈的氛围中将思维推向高潮，既而戛然而止，给学生留下想象和思考的空间。 2、这节作文课，充分发挥了学生的主体性，学生始终自觉积极的参加问答讨论和思考，充分发挥了主体性的优势；作为教师的“我”只是做了穿针引线的引导作用，在平淡的问题中，不断激起波澜；给学生充分的思考时间，充分尊重学生的主体性地位。 3、这节课，充分地调动起了学生的兴趣思维，以兴趣激发作为策略，运用兴趣进行引导，使学生“学在其中，乐在其中”。 4、充分培养学生的多元思维能力。在教学设计的过程中，融入多元思维理解的内涵，实施过程中积极引导学生进行发散性思维，在不断的思考中撞击出思维的火花。 5、素材源于生活。这次作文给学生最深的体会就是：原来哲学就在身边。生活中，从一个新的视角有很多东西，我们是可以提出悖论的，是可以让我们的智慧迸发出来。 不足之处： 1、在作文训练结束后，应该这个题目更深层次的喻义进一步进行挖掘，结合生活区体会更深入的生活哲理，而在此刻我却停住了脚步，错过了一次由感性向理性探讨的良好契机。 2、在课后应该让学生在生活中再寻找几