丁娇教案1.doc

分数混合运算（一）教学设计 下吉镇中心小学 丁 娇 教学内容： 分数混合运算一：教材第56.57页的内容。 教学目标： 1、进一步巩固学生对已学数量关系的理解，学会解答一般的两步计算的分数应用题。 2、掌握分数混合运算的运顺序，并能正确的计算。 3、培养学生认真审题、计算和检查的学习习惯。 教学重点难点： 分数混合运算的方法 教学资源： 情境图，习题 实施过程 口算训练: 1/3×5= 2/3×1/5= 2/5×5= 3/8÷1/2= 3/7÷8/7= 2/9÷4/3= 一、复习导入 学生说出以前学过的整数混合运算的方法。（先乘除，后加减；有小括号的又有中括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的） 二、探究新知 １、出示情境图　 　　师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？（学生观察后，教师抽生回答）突出呈现这些数学信息（小黑板出示）①气象小组有12 人②摄影小组是气象小组的 ③航模小组的人数是摄影小组的 。 　　师：你能根据这些信息提出哪些数学问题？（师适当板书与分数混合运算有关的问题） 　　２、分析数量关系，并解答。 　从这些信息中你知道有哪些关键句？你能说出、的含义吗？请用最简洁的文字写出等量关系？你能试着画出线段图吗？应画几条线段？为什么？现在解答第1问。 　(1)要求航模小组有多少人？要知道哪些条件？（抽生回答） 　(2)要求摄影小组有多少人？又要用到哪些条件？你认为求这个问题该怎么做？请先分步，再综合算。（全班齐练，抽生板演）你还别的算法吗？ (3)集体订正，请生说出你先算什么？后算什么？ 　 ①分数连乘的运算顺序与整数连乘的运算顺序一样（指着综合算式说） 　　②分数连乘时，可以同时进行约分,这样使计算更简便。 　３、分组解答余下的几个问题。（集评：让生说你先求什么？再求什么？） 　４、改题再解答：航模组有３人，求气象组有多少人？ 　５、小结：刚才这些综合算式都是什么数的混合运算？那么这节课我们就学习了分数混合运算（一）（板书）你学到了什么？（生回答后出示小黑板得结论：分数四则混合运算顺序与整数四则混合运算顺序相同）生齐读结论。 三、巩固练习 　　１、练一练 ,第1题 (1)指明学生板演 (2)集体纠正 2、练一练,第2、3题 (1)学生独立完成 (2)教师指正 四、课堂小结： 你这节课有什么收获？你还有什么问题吗？ 板书设计： 分数混合运算（一） 　　 12ⅹ1/3=4(人) 4ⅹ3/4=3(人) 12ⅹ1/3ⅹ3/4 =4ⅹ3/4 = 3(人) 分数混合运算（一）教学反思 下吉镇中心小学 丁 娇 1、我认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习。，新课前为学生创设了一个情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法。 ２、学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，之后学生独立进行计算。 ３、 在设计中，我更多地关注学生对数学的体验，让学生对数学有更深的理解。如在“通过画示意图，列分步、综合算式，着??说明综合算式先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验。在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。