一年级上册连加连减教案.docVIP

课题：连加 连减 教学目标 1、能够结合生动有趣的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。 2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。 3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点：理解连加、连减的意义及运算顺序 教学难点：对连加、连减的意义的初步理解 教学准备：磁化黑板、小圆片，每个学生10个圆片。 教学过程: 一、谈话激趣，引入新课 上节课我们知道了小猴子热情好客分桃子给两个小朋友吃，这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更有趣的画面，同学们想不想看一看？那我们就去小河边看看吧。 二、自主探索，学习新知 出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？（学生自由回答）告诉我们那些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 板书：一共有几个同学？ 树上还剩几只猴子？ 1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处又跑来2个同学，河边一共有几个同学？ 2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……”的方式说清运算顺序。 板书：4＋3＋2＝9（个）2＋3＋4＝9（个） 3、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？ 教师小结：像这样3个数相加叫做连加。 4、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向水里跳，树上还剩几只猴子？ 2、指生列式解答，引导学生用“先算……再算……”的方式说清运算顺序。 板书：5－1－2＝2（只） 3、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？ 师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。 三、自主练习，拓展应用 1、做自主练习54页的1题 学生独立做，班内交流说想法。 2、做55页的3题 学生独立做，班内交流说想法。 3、完成55页的4、5题 指生说图意，再做，集体订正。 四、课堂小结： 通过今天的学习，你有那些学习收获？ 附板书： 连加、连减 4＋3＋2＝9（个） 5－2－1＝2（只） 教学反思：著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：＂应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。＂因为只有这样的课堂上，师生才能是全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。在执教《小猴跳水》一课，我引导学生依据画面发现问题，接着提出数学问题。有的学生提出“一共有几个同学”？孩子们在解答时，列出了两个算式，一种是5＋4=9? 另一种是2＋3+4=9，这时有的学生反对第二个算式，这时我对孩子们说：到底谁说的对呢？咱们可得想办法证明一下。现在能把你的想法说给大家听吗？一个孩子一边拿着书，一边讲：有5个站着看小猴跳水的，还有四个坐着看表演，所以我用5＋4=9；另一个孩子也不示弱，说：我把这些同学分为三个小组，我向河边跑来的两个同学看成一组，加上在树下站着看小猴表演的三个同学，再加上坐在树下看表演的有4个人，一共是9个人。听完孩子们的交流。我问：现在咱们可得好好分析一下，到底谁算的对呢？此时，持有反对意见的同学不再坚持，反而也同意了这种方法。问了一下原因，原来不明白的同学现在终于明白了这部分同学的想法，类似这样的例??在我的课堂中数不胜数。也使我深深体会到，原来给孩子一个说的机会，一个表达的机会是多么重要。在探索怎样连加计算规则时，我还是把机会留给学生，让他们互相交流、研究，最终孩子们归纳 HYPERLINK /article/list_1_36.html \t _blank 总结出了计算连加时的规律。千万不要小觑我们的孩子，只要给他们创设一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致的展现出来，这样的数学课堂才能焕发生命的活力。由此我感到，在课堂中我们给孩子们一个说自己想法的机会多么重要，试想，如果简单地用对与错来评判学生，以常理来推断学生的想法，就会扼杀一个孩子的灵动的思维，课堂上我们应该多给学生一些思考的空间，多给学生交流的空间，让学生拥有说的机会，在说的过程中孩子们的思维在碰撞中就能迸发出创新的火花。只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。 一年级数学上册《连加连减》教学设计 五里屯小学 付秀华 2012年10月