东津新区东津镇院岗小学教师信息技术校本培训计划.doc

东津新区东津镇院岗小学教师信息技术校本培训计划 丰君 为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）文件精神，根据《教育部办公厅??财政部办公厅关于做好2014年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2014〕1号）及“能力提升工程”能力标准、课程标准与测评指南的要求，特制定本培训实施计划。 一、培训目标 1.结合国家教师信息技术应用能力培训的要求和湖北省对小学理科教师信息技术应用能力培训的要求，将网络研修与教学实践、常规教研活动相结合，体现“学、研、用”相结合、线上与线下紧密结合的混合式培训； 2.?引领教师理解信息技术教育应用的能力标准的要求，认识标准达到的方法及其实践意义。 3.针对本地区教学环境主要是多媒体教室和交互白板教室的情况，分别进行相应教学环境下技术和媒体应用的培训，实现分层培训。 4.结合受训教师的学科，进行通用工具学习和学科工具的选学，实现自主选学。 5.结合教师的执教学科,帮助教师掌握信息技术与学科教学整合的方法，并应用到教学实践各环节中。 二、培训对象与规模 1.培训对象：全校所有在职教师 2.培训规模：争取所有在职教师培训合格率100%。 三、培训原则 1.思想性与专业性相结合 既加强师德和专业理念教育，激发教师发展内驱力，有遵循学科教学规律和教师学习规律，提高教师专业能力。 2.理论性与实践性相结合 既注重信息技术与学科教学深度融合，又注重帮助教师在实践中更新观念，促进信息技术应用，提高教学效果。 3.适应性与引领性相结合 既适应教师现有教学环境，又突出信息技术应用能力的提升，引领教师提升信息技术应用能力、学科教学能力和自主专业发展能力。 4.网络研修与现场实践相结合 既注重教师的网络学习与网络研修，又注重线下科组集中研修，更注重教师的现场实践，利用信息技术手段进行学科现场实践教学，促进信息技术的应用与推广。 四、培训内容 根据湖北省多数学校的实际情况将培训内容分为两种信息技术教学环境：一是多媒体教学环境下的学习课程，二是交互式白板教学环境下的学习课程，供各校教师选择学习。每种教学环境课程均分为通识必修模块通识必修选学模块、和学科必修选修模块三大模块。下面以数学课程为例说明（具体见附件）： （一）多媒体教学环境下的学习课程为： 1.必修模块（10个学时） 模块一：信息技术应用能力标准解读 模块二：新兴技术促进教学变革 模块三：信息技术与学科教学的融合 模块四：远程网络学习方法指导 模块五：团队建设与友谊之桥 2.通识选修模块（15个学时） 模块一：多媒体教学环境中设备的使用和媒体的应用 模块二：通用软件的应用 模块三：教学资源的获取和使用 3.学科必修模块（15个学时）（以小学数学学科教学为例） 模块一：信息技术与数学学科教学整合的途径与方法； 模块二：数学教学工具，至少选学1个以上，如几何画板、MathType和Matlab软件； 模块三：数学教学专用资源的获取和应用 （二）交互式白板教学环境 1.必修模块（10个学时） 模块一：信息技术应用能力标准解读 模块二：新兴技术促进教学变革 模块三：信息技术与学科教学的融合 模块四：远程网络学习方法指导 模块五：团队建设与友谊之桥 2.通识选修模块（15个学时） 模块一：交互白板软件的使用 模块二：交互白板互动教学的组织 模块三：教学资源的获取和使用 3.学科必修模块（15个学时）（以小学数学学科教学为例） 模块一：信息技术与数学学科教学整合的途径与方法； 模块二：交互式白板数学教学工具及资源使用； 模块三：数学教学专用资源的获取和应用 用于培训的网络课程资源以结构化、碎片式微课形式组成，每个微课主题以实践中问题的方式提出，微课以微网页、微视频、微分享、微案例和操作演示等类型对标题中提出的问题进行分析和解答。教师们可以根据自己实践和能力发展的需要，在课程推送的基础上带着问题自主选学微课。这种自我调控的学习让教师有更高的主动性和灵活的选择权。 资源建设以四大课程群的形式提供，围绕通识必学、通识选学、学科选学和实践案例而建设。每个课程群中含覆盖对应课标的微课，课程资源中微课学时数共200学时，涉及综合课程、技术课程、教师专业发展课程等四个层面，全面覆盖信息技术应用能力标准所提及的技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 五、培训模式 （一）利用“网络学习空间”，采取“学、研、用”相结合的方式开展培训 培训内容、案例、教学实践与日常工作紧密结合；研修过程在科组活动中开展，与学校校本研修活动紧密结合；培训过程中形成的学习成果可用于科组教研活动，改进教师的教学方式；培训与教师个人