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关于积累中学数学基本活动经验的教学案例研究 绵阳五中 龚如琢 【摘要】： 近二十几年来,随着我国基础教育改革的推进,新的教育理论与教学方式不断引起人们的关注与实践, 我们的教育的目的是培养有创新意识和创新能力的人，创新需要知识和思维方法，思维方法最本质和核心的就是会想问题，就是基本活动经验。本文在案例的基础上探讨如何帮助学生积累数学基本活动经验。主体分为三大部分: 第一部分,论述了初中生数学基本活动经验积累的理论依据。 第二部分,利用案例分析，,对数学基本活动经验的途径以及数学活动经验的教学进行了实证研究。 第三部分探索了促进初中生数学基本活动经验积累的教学策略。 【关键词】： HYPERLINK /searchentry.aspx?key=%E6%B4%BB%E5%8A%A8 \t _blank 活动  HYPERLINK /searchentry.aspx?key=%E7%BB%8F%E9%AA%8C \t _blank 经验  HYPERLINK /searchentry.aspx?key=%E6%95%B0%E5%AD%A6%E5%9F%BA%E6%9C%AC%E6%B4%BB%E5%8A%A8%E7%BB%8F%E9%AA%8C \t _blank 数学活动经验  HYPERLINK /searchentry.aspx?key=%E6%95%B0%E5%AD%A6%E6%95%99%E5%AD%A6 \t _blank 数学教学 一、积累数学活动经验的目的和意义 数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。数学活动经验是一种过程性知识，是学生在数学活动过程中内化了的数学知识、技能及情感体验，既包括学生的日常生活经验，又包括学生在学校数学课程中获得的经验。数学经验的获得依赖于多种数学活动，比如观察、理解、提问、建模、论证等。??帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。 在数学教学中，我们要重视引导学生将生活经验转化为数学经验，有效积累实践、操作、探究、思维等活动经验，让数学学习成为一种充满情感体验、富有思维含量的探索和体验活动。 下面我结合一个教学案例，谈谈如何积累数学活动经验。 二、案例：人教版§12.3.1 等腰三角形的性质 活动一：通过游戏，积累实践操作经验 1.师生共同欣赏一组轴对称图形的图片，并让学生按照轴对称图形的特点，利用两个三角板进行拼图游戏，游戏规则： （1）拼出的图形是轴对称图形； （2）拼得的轴对称图形是三角形； 学生以小组的形式游戏，教师收集成果，及时设问： 你拼出了一个什么样的三角形？并质疑：“等腰三角形除了具有一般三角形的性质及两腰相等的特点外，还有哪些特殊的性质？” 学生在这个活动中通过玩拼图游戏，动手，动口，动眼，动脑，多种感官协同参与，直接感知，形成对周围世界的鲜明表象，现代教学论主张教学要知，情，意相结合，组织恰当的操作活动，鼓励学生真正的尝试，大胆说出自己的发现，有利于增强学生的主动参与意识；学生在以小组操作活动中，小组成员互相观摩，互相启发，共同完成游戏任务，容易形成学生团结合作的意识。这样有趣的数学活动，让学生自觉地投入到学习中，积极主动的进行探究，积累实践操作经验。 活动二：经历知识生成过程，积累探究经验 问题： 1.如果让你来研究等腰三角形的特殊性质，你觉得要从哪些要素加以分析？ 2.你可以用哪些方法分析这些要素？ 3.你发现这四个元素存在哪些结论？说说你的猜想。 学生这个活动中经历了知识的发生，发展过程，了解探究几何对象的基本方向。在教学中有目的，有计划地进行观察能力的培养，能有效地积累学生的数学探究经验，让学生学会从数学角度去观察周围世界，养成留心观察周围事物的习惯，从而提高学习兴趣，提高学生的探究能力。 活动三：启发数学思维，积累数学思维经验 1.提出问题： 哪个同学画出的等腰三角形没有这两个特点？ 所有的等腰三角形都具备这两个特点吗？ 2.分析问题 （1）找出命题“等腰三角形两个底角相等”的题设，结论，并根据画出的图形写出已知，求证 （2）证明两个角相等的方法有哪些？ （3）怎样把等腰三角形分成两个全等三角形呢？ ①你是怎样拼得等腰三角形的？ ②如果等腰三角形的对称轴隐藏起来了，怎样把它分成两个全等的三角形？ 3.解决问题 已知：△ABC中，AB=AC 求证：∠B=∠C。 4.问题拓展 受性质1的证明的启发，你能证明性质2吗？ 这个活动中，教师通过富有启发性的问题，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心，学生在活动中不但体会到数学中化未知为以知的转化思想，还体验数学中