浅谈农村中学英语教学的局限和对策.docVIP

浅谈农村中学英语教学的局限与对策 邓婕 信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。联合国有关文件提出：21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语、计算机操作能力；由于互联网的广泛利用，英语成为各种国际场合的主要工作语言和国际科技交流的主要语言。随着我国国际地位进一步提升，外语的普及和外语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。因此，我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，且取得了些可喜的成绩，但在经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，中学英语教学仍然受许多主客观条件的限制。 一、农村中学英语教学的主要问题及危害 1．教师数量不足、质量不高、队伍不稳定 学历达标的中学英语教师数量不足。农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中还包括了很多非大学英语???、专科师范毕业生。由此可见，农村中学还有很多英语教师不具备执教资格，这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。 农村中学英语教师质量不高。主要体现在：(1)部分教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。(2)教师误解误用新教材，对现行英语教材的理解片面化，教学方法不当，仍以教师为中心满堂灌，不能真正按新课标要求组织教学，教师没有新颖的教学方法和灵活的教学组织，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励初学英语的学生，导致学生既不易体验英语学习成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。(3)教师自身知识和能力滞后，尤其是那些不具备教师资格的英语教师，他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象；还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。(4)尽管已步入信息时代，农村仍有相当数量的英语教师不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。 受经济大潮的冲击，农村中学英语教师队伍出现很不稳定的现象。由于农村的教学任务重、生活和工作环境差、经济待遇低等原因导致了农村中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重：有弃教经商、从政的；有由农村挤进城市的；有从内地跑向沿海的；有从事第二职业捞取外快的；更有暂时无法改变现状则“身在曹营，心在汉”，“做一天和尚撞一天钟”的。不稳定的教师队伍为学生英语学习的连续性产生了严重的负面影响。 2．学生自身存在制约英语学习的因素 学生问题是导致农村中学英语教学滞后的重要原因之一。(1)农村中学的学生英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”但农村小学的英语教学情况却各不相同：有的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力等很差；开设英语课的各小学所使用的教材不完全统一；还有的小学没有条件开设英语课。这些以及更多因素导致进入初中的学生英语基础非常不整齐。(2)农村部分中学生因不善交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等导致交际能力、理解力、记忆力、思维能力和迁移能力等比较差，阻碍其英语学习的效率。(3)因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差。(4)农村中学生的心理素质比较脆弱，尤其面临中、高考的压力，对学习英语成功与否十分敏感，遇到挫折容易影响其继续学好英语的信心。 3．英语教材及教学内容不适应 现行JEFC和SEFC教材在城市尤其是大中城市中学使用，效果不错。但这两种教材在广大农村，使用效果却差强人意。新版教材的词汇、阅读、交际句型等都比旧版教材难，而新版高中英语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能力。目前农村中学生的英语起步比较晚(大多从初一开始)，基础普遍比城市学生差，很难达到这套教材大纲的要求；另外，就现行这两种初、高中教材而言，大纲要求不能局限于一本学生用书，还应该配套辅助教材和和先进的电教设备，才能达到大纲预设的教学效果，而农村中学，因经济原因很难配齐这些辅助教材和设备，这给教师教和学生学都带来了不少困难；以上原因导致教师在使用这套教材时常常不能完成课时任务，不得不课外补习，加重师生的负担；现行的新版教材很注重实用性和趣味性，但其中的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受；农村中学生上网、看英文报刊和收听、收看英语节目还有不同程度的困难，他们能接受的外界信息有限，不利于帮助他们深刻理解教材的内容。这些教材方面的原因会使学生感觉英语难学而影响其学习兴趣，无法激