浅谈身势语在农村初中英语教学中辅助作用.docVIP

PAGE  PAGE 7 身势语在农村初中英语教学中的辅助作用 摘要：早在十六世纪时，大文学家莎士比亚就在他的作品中写道，“…there are languages in her eye, her cheek, her lip.”这表明人们早就注意到了我们不只是通过语言交流，还使用非语言交际来表达自己的思想和感情，传送各种信息。在义务教育阶段的农村初中英语教学中，如果能有效的发挥身势语的辅助作用，就能吸引学生的注意力，活跃英语课堂气氛，使学生充分体会学习英语的乐趣，从而使农村初中英语课堂教学质量产生质的提高。 关键词： 身势语 辅助 英语教学 Ⅰ 身势语的交际作用 身势语（又叫体态语，如手势、表情、姿势等）是无声语言，是交际行为中的非言语成分,它如口语一样，它能反映说话者的认知程度、心理模式、语言意识，也是一种重要的交流方式和文化。早在十六世纪时，大文学家莎士比亚就在他的作品中写道，“…there are languages in her eye, her cheek, her lip.”这表明人们早就注意到了我们不只是通过语言交流，还使用非语言交际来表达自己的思想和感情，传送各种信息。Samovaretal 说：“绝大多数研究专家认为，在面对面交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其他都是通过非语言行为传递的”。美国专家 Levineetal还表明，在表达感情和态度时，语言只占交际行为的7%，而声调和面部表情所传递的信息却多达93%。对于国外学者所作的这些调查和统计数字，我们的信任程度有多大并不重要，但有一点是确信无疑的：人类交际是语言交际和非语言交际的结合，或者说非语言交际是整个交际中不可缺少的组成部分。在交际中，一个人的仪态和举止所提供的信息量往往大大超过其谈吐所提供的信息量。陈原先生对非语言交际的作用是这样论述的：“人类进行交际活动最重要的工具当然是语言，但是交际工具决不只是语言，还依靠很多非语言符号。实际上，社会交际常常混和了语言与非语言这两种工具。一个人讲话时，除了发出分音节的有声语言之外，常常伴随着手势，眼色，还有面部表情，也许还伴随着身体动作。所有这些动作，都为着一个目的，加强讲话的印象”。可见，人们进行交流、表达思想、传递信息，除了通过语言传达，绝大部分的信息还得依靠非语言交际。 Ⅱ 农村英语教学现状 九年义务教育固然是成功的，但是仍然有很多情况有待改善，在这种背景下的农村英语教育更是处于尴尬境地。大中城市的学生早在幼儿园就开始了英语启蒙教育，可是农村小学比较迟才有正式的英语课（笔者2005年到小学支教时所在的小学当年才开设英语课），而在农村小学阶段，真正担当起英语教学任务的英语专业教师比较缺乏，所开设的英语课既不正规，又不被重视，致使刚入门的学生的发音和语调都不准确，这为后面进入高年级学习带来了麻烦。升入农村中学的学生，都是经过多次被城里重点和非重点中学录取后剩下的学生。这些学生中有相当一部分英语知识十分贫乏，他们的自学能力、理解能力和运用能力有限，因此在学习中面临极大的困难。另外，由于教育经费投入不足，农村中学教学设备陈旧且不齐全。在农村中学教学过程中，仍存在分重点班和普通班的教学现象。这种歧视性的教学安排，使一部分学生失去了学习的热情和兴趣，也使许多学困生和特殊生大量聚集在普通班，导致的结果是维持正常的教学秩序难，要提高教学质量更难。 在这种学生基础差、底子薄、教学设备落后的环境下，英语教学要提高就必须跟40分钟要质量，在课堂上设法激发学生的学习兴趣，在教学中多用英语讲课，尽量营造英语交际的情景，让学生融入课堂，认真学，积极学。在这个过程中，如果老师仍按教单词、讲语法、翻译课文的老路走，表情严肃，中规中矩，是没办法达到预定目标的。身势语的灵活使用，在新课程改革下的英语课堂中，就起到了积极的辅助作用。 Ⅲ 发挥身势语在农村初中英语教学中的辅助作用 一、身势语是对英语课堂教学有重要意义 在日常教学中，身势语在英语学习中起着非常重要的作用。在新课程改革中，初中英语提倡的是任务型教学法和交际型教学法相结合，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起着决定性作用,在学生素质相差不大的班级里,哪一个学生在课堂的注意力越集中,哪一个学生得到的学习信息就越多,其学习成绩也就更优于其他同学。如果把一节课比作一场戏的话，作为教学的主导者教师，便是这场戏的导演，恰当地应用身势语，定能达到“无声胜有声”的效果。 二、身势语是教师教学方式的一部分 在一节英语课中，教师的教学意图、教学思路、教学重点、教学示范，如果单纯的用语言来表达的话，学生不一定能理解，甚至会出现烦闷的情绪。在教学过程中，