二年级下册P96-97几百几十加的加减法.doc

几百几十加的加减法（笔算）教学设计 一、教学目标： 　　1、使学生能够掌握几百几十加、减几百几十的计算方法，并能正确笔算。 　　2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 　　3、培养学生的迁移能力，将学习过的两位数加减两位数迁移到本节课学习的内容上来，并引导学生总结方法。 　　教学重难点：掌握笔算方法并能正确计算。 　　教具准备：多媒体课件、卡片。 二、教学设计： 一、复习旧知。 　　1、出示：54+38= 54-38= 　　主要复习笔算方法。（指名回答） 　　2、回忆笔算的要点：笔算加减法时要注意，当个位满十时，要向十位进一；而当个位不够减时，要从十位退一再减。 二、创设情境，探究新知。 　　出示几幅满地垃圾的图片。 　　师：大家觉得这些环境怎样？（很多垃圾，又脏又乱） 所以，我们学校就组织了一个环保小组，定期地去帮忙清理垃圾，进行各种的环保活动。（课件显示） 绿化环境提示：同学们要爱护环境，从我做起！ 　　（一）、出示主题图，学习加法的笔算计算 　　师问：环保小组的同学正在干什么？（收集矿泉水瓶） 　　师：老师想考考同学们，谁知道统计表上的两个数：180和340各表示什么意思？ 　矿泉水瓶满500个就会送去给废品收购站，现在能够送吗？ 　　2、四人小组讨论：说说自己的意见？ 　　（如果把两周加起来，得数比500大的就够送一次，如果得数比500小的，就不够送一次。）那就是说我们先要列出加法算式： 　　板书：180+340=（或340+180=） 　　考考大家的眼力，这道加法算式与我们前面所学的算式有什么不同？ 　　那么，如果老师想让同学们用以前学过的笔算来计算，该怎样计算呢？ 　　3、小组研究算法。 　　4、汇报算法。 　　谁能勇敢的站起来说一说：“是怎样计算的？” 　　（多名学生汇报） 　　板书： 　　180 　 +340 ———— 　　520 　　师：同学们听清楚了吗？这笔算的方法，大家有没有什么地方要提醒同学们注意的？ 　　（为什么百位上不是写4而写5？那个小小的1是从哪里来的？） 　　5、小结笔算几百几十加几百几十的方法。 　　6、还有别的算法吗？（学生自由发表意见） 　　算法1：18+34=52，所以180+340=520。 　　算法2：100+300=400 80+40=120 400+120=520 　　算法3；因为18个十加34个十等于52个十。所以180+340=520 　　7、小结多种方法，引出用笔算较简便。 　　同学们提出了这么多种的计算方法，很利害。但你们最喜欢哪一种方法呢？为什么？（因为笔算较简便） 　　（二）、通过提问题、解答问题，（课件显示）学习笔算减法。 　　过渡：这两个数能用加法算，如果用减法来算又会怎样呢？ 　　1、谁能根据这统计表的数据提出一个用减法计算的问题呢？ 　　（第一周比第二周少多少个？第二周比第一周多多少个？） 　　2、如果觉得自己会列式的同学请站起来吧！再指名回答。 　　板书：340-180= 　　请学生自己试用笔算的方法来算一算。 　　3、将自己的计算方法，在四人小组中交流，小组汇报。 　　根据学生的回答选择板书： 　　 340 －180 ———— 　　 160 　　4、让学生看着黑板说说笔算方法。 　　5、还有其他算法吗？指名简单说说。 　　如：1、340-100=240 240-80=160 　　2、34个十减18个十得16个十，即340-180=160 　　6、引出课题：几百几十加减几百几十 　　（三）、总结笔算的方???和注意的地方。 　　（四）、打开书本P96-P97，看书质疑。 　　问：还有什么不明白的地方吗？（或还有什么问题吗？） 　　把书本例题的得数填好。 　　三、联系生活，巩固新知。 　　1、算一算：完成课本P97 　　2、谁来做小老师？（每四人小组一张）分发卡片。 570+380=850 570-380=290 630+290=920 920-630=290 670-580=90 360+250=610 450+320=770 830-340=490 　　四、课堂总结： 　　今天，我们学习了什么？还有什么问题吗？