云南省云路花香工作坊周会芹我的研修心得.doc

我的研修心得 本次研修的教学资源丰富异常：既有课程专家的理论引领，又有来源于一线的优秀课例；既有课例研讨，又有精到的点评；既有广博的多媒体软件的使用介绍，又有简炼明了的总结和提升。这些资源倾注了课程专家、众多优秀老师的心血，兼收并蓄，博采众长，是集体智慧的结晶。经过这些天紧张而充实的学习，感到收获颇丰，主要有以下几点： 一、解决了老师上课教什么的问题，在老师心目中似乎不是问题，但实际上是很有问题的。不知道教什么，是老师们在备课中的最大困惑。如何确定合适的教学内容，作出合适的教学设计是一个值得我们教师认真思考的问题。如何确定：教材，学习起点和学生的需要。阅读教学的备课和教学设计应该注意哪些问题，教师的解读要注意什么，不同类型、特点文学作品的阅读教学内容怎么设计。 语文新课程远程研修关于阅读教学的课前准备和教学设计—研究教学内容：教师的备课和教学设计应该注意哪些问题。这一专题的研讨，使我明白了教师在备课时要充分占有材料，围绕教学文本，自己要成竹在胸。网上的素材，必须要经过教师自己的消化，有所选择，整合到自己备课的内容中，才是自己的东西，否则是人家的东西，并没有掌握。在备课过程中老师要有宽阔的视野，否则就是井底之蛙。 二、教会老师如何正确解读文本。培训使我明白了现在对于文本本身，很多教师并没有很透彻的深刻认识。老师的文本解读能力还是不够理想。使我明白了 历史的解读总是在主观客观之间的。老师要想到学生已经知道了些什么，然后再进行准备。老师在备文本时，对可能存在的不同说法，人物形象、地位、影响等，都要想到。 老师不能盲目跟从已有结论，必须先和作者有一个心灵的对话，作为一个读者去读，看看有什么收获。 先看文本，再看历代评论，最后看教参。教参重要，但不能完全依靠它。教参对于教师是一个底子，不出错。但老师要有更高的东西，必须自己用功去思考和寻找。如果因教参而误读就可怕了。首先要正确理解，然后看文章在表达上有什么特点，否则不够格。 解读文本教师心要进去，把自己感情注进去很重要。艾德勒：学校是让学生读莎士比亚的，但导致了学生终身不再亲近。过于条分缕析的阅读教学反而会磨灭学生对于文学作品的兴趣，我们教学生读鲁迅也是这样。 教师首先要有和作品间的心灵沟通，再看教参，有可能有一些启发、提升、矫正，这样用可能就比较到位了。 教参是帮手，不能依赖。可以用，但关键是怎么用。具体到文本解读上，文学作品在阅读课上占很大比例，教学设计怎么做，各种不同体裁又是不是一样呢？各自有什么特点？与我们的指导又有什么关联？ 三、教师备课从哪几方面备。教师有时备课从概念出发。我们在具体处理时要知道大体方向，但也可以灵活运用。老师在备课时面对不同体裁的文本，要有文体意识，写景在小说、诗歌、散文中是不同的。一般来说，面对不同文体，备课时要突出什么？ 这个在课标中已经有明确说明了。 四、网上研讨交流，解决了老师们在实际教学中遇到的许多疑惑和困惑之处，有利的指导了以后的教学工作。 五、最重要的一点是：使老师们树立了终身学习的意识，体会到了合作交流的益处，树立了“教师应该成为教育智慧的学者”的理念,自己的教育教学实践智慧得到了提升与发展。 六、教会了教师如何进行反思，明白反思的意义。 远程研修，让我多了一份智慧，多了一份责任，多了一份激情!