云南省+云路花香工作坊+孙新平《蜜蜂引路》教学设计.doc

《蜜蜂引路》教学设计 马草地小学 孙新平 一、教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、会认读六个生字，理解“引路、谈天、往常、常常”的意思，会用“往常、常常”分别说一句话。 3、理解课文内容，了解列宁是如何找到养蜂人的。 4、学习列宁细心观察周围的事物，善于思考、科学分析的品质。 二、教学时间：第一课时 三、教学过程 1、情境创设，导入新课 我发现，长寿小学是一个美丽的学校。你看，校园里有高高的教学楼，宽敞明亮的教室，整洁的林荫道。孩子们，你想去别的学校看看吗？你去过哪一所学校呢？ 生1:我去过…… 生2: 我去过…… 师：老师也想去xx小学看看，你给我带路好吗？xx同学就是我的带路人。今天，我们也要学习一篇有关带路的课文《蜜蜂引路》。 教师板书课题。 2、质疑课题 师：请同学们一起齐读课题。 师:想想“引路”是什么意思？可用哪个词语代替? 生1：…… 生2：…… 师：这个题目很奇怪，通常都是人带路，课文却是蜜蜂带路。看了这个课题，你有什么疑问吗？ 生1：蜜蜂给谁带路？ 生2：蜜蜂是怎么带路的？ 生3：…… 师根据学生的回答板书问题。 师：带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。 活动一 初读课文，整体感知 （一）师出示读书要求： 1、课文有几个自然段？请你数一数，标出自然段的序号。 2、在文中圈出生字，自己读一读，再与同桌一起读读生字。 3、与同桌一起读读课文，比一比哪桌读得最好。 （二）检查读书效果 1、全班齐读课文 2、师出示词语卡片，指名学生读词语，全班同学跟读。 3、师出示生字卡片，指名学生读生字，全班同学跟读。 活动二 走进课文，理解感悟 师：想一想，列宁认识养蜂人吗？你能在第一自然段中找到答案吗？ 生1：…… 生2：…… 师：“谈天”是什么意思？你能用平时我们常用的词语换一换吗？ 生1：…… 生2：…… 师：考考你，列宁去找养蜂人干什么？他为什么要亲自去呢？你能在第二自然段中找到答案吗？ 生1：…… 生2：…… 师：同学们发现了没有，只要仔细认真的读每一段、每一句话，就能找到我们想找的答案，这是学习语文的一个重要的方法。你们学会了吗? 分组读一二自然段。 师:在这两个自然段中有两个词语非常接近，但他们的意思不一样，你能来区分吗？出示两句话。 列宁常常派人去请他来谈天。 往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 生1：…… 生2：…… 师：你常常做的事是什么？你往常做的事是什么？请你用常常、往常各说一句话。 生1：…… 生2：…… 师：通过读一二自然段，我们知道列宁要亲自去找养蜂人。那么，请你认真读一读第三自然段，找一找列宁一边走一边看，他看到了什么？ 生1：…… 生2：…… 师：花丛、蜜蜂、园子、小房子、养蜂人，他们之间有什么联系呢？ 生1：…… 生2：…… 师：想一想，填一填 1、列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有（ ）。 2、列宁想：蜜蜂采了蜜就要飞回（ ），而（ ）往往就住在蜂房附近。所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到（ ）。 师：列宁找到养蜂人了吗？请你找到那个句子读一读。 师出示课文插图。 师：看看这幅图，猜一猜谁是列宁？谁是养蜂人？这幅图是哪个自然段的内容。 生：…… 生齐读第四自然段。师指导学生读出惊讶、笑的语气。 生齐读一遍课文。 师：现在，你能画出列宁找到养蜂人的路线图吗?有三个同学是这样画的，我们一起来欣赏一下。 活动三 拓展延伸，受到启发 师：课前提出的问题都弄懂了吗？ 师：学了这篇课文，你最想说什么？ 生1：…… 生2：…… 师：列宁通过仔细观察、认真思考，找到了养蜂人，解决了困难。其实，我们每一个人都能从身边的事物中学到知识，老师也希望同学们向列宁学习，做一个善于观察、善于思考的人。你还可以把这个故事讲给家人听听。 三、板书设计 引路 带路 26、蜜蜂 蜜蜂 给谁 怎样 列宁 蜜蜂 养蜂人 （仔细观察、善于思考）