语文教学源头活水,教会学生使用词典.docVIP

PAGE  PAGE ３ 语文教学的源头活水 —教会学生活用词典 沈成 （常熟市外国语学校　215500） 摘要：高中生语言的粗糙、粗俗、粗陋，这已经成为制约中学生语言能力进一步发展的严重障碍。本文提出：把教会学生使用字典、词典作为语文教学的辅助手段，作为语言锤炼和课外阅读的一个重要环节，更把它视为培养学生自主学习能力的一条捷径。先追根溯源，规范用语；后重视积累，汇成活水；再巧妙设计，发展拓宽。 关键词：语文教学；词典；语言；自主学习 苏教版高中语文教材进行了数次大规模改编后，呈现在我们眼前的是一个较之于过去广阔很多的审美视野。它促进了教师的教学热情，也提高了学生的研讨、评价文学作品的能力。语文教材的演进，实际上表明了高中语文教学理念的提升。 但，不得不提一个事实，高中生语言的粗糙、粗俗、粗陋，这已经成为制约中学生语言能力进一步发展的严重障碍。任教十数载，学期末，都要参加全市的语文阅卷工作。在阅卷现场，总能听到此起彼伏的惊叹声和笑声。评卷者面对着啼笑皆非的答案，总是感慨良深。在笔者的问卷调查中，学生说作文时最大的困难是“笔下生涩，词汇贫乏”。很遗憾，我们的语文教学在高考指挥棒的指引下，一点都不敢造次。语言的锤炼，就成了一块荒废的田地。 这个到挂现象，引起了笔者深思。想想古往今来无数的诗家，都非常重视炼字，杜甫阐述自己的创作主张时，就有“语不惊人死不休”的诗句。贾岛与卢延让也分别有“两句三年得，一吟双泪流”和“吟安一个字，拈断数茎须”的苦吟经历。当然，如果这样去要求学生，那既不合理，也不现实。 仔细思考，是我们现在的语文教学忽略了最基本的东西。其实过去几十年的语文教学还是积累了不少经验，我们应该有分析地吸取、借鉴。中学语文教学还是应该重视学生最基本的语文能力的训练，它是语文最基本的素质。 回顾自己的求学和教学过程，笔者深刻认识到养成查词典习惯，不仅能提高学习质量，而且在终身学习中受益无穷。因此，中学语文教学，应该从源头做起，那就是教会学生活用词典。叶圣陶先生说：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了字词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。英国开放大学现代语言中心的Graham Bishop在他的调查报告中更进一步指出，字典、词典往往只被学生们用来检索和核对意义，而这远远不是它们的全部。 因此，笔者把教会学生如何使用字典、词典作为语文教学的辅助手段，作为语言锤炼和课外阅读的一个重要环节，更把它视为培养学生自主学习能力的一条捷径。 下面是笔者指导学生活用词典的三点做法。  = 1 \* CHINESENUM3 一、追根溯源，规范用语 学生写作能力的高低，很大程度上取决于其谴词造句的能力。美国学者卡茨等人首先提出了“语文成分分析”理论。他们把分析出来的语义单位的最小的语义元素叫做“语义原子”，就是我们所说的“义素”。“ 义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征”（黄伯荣《现代汉语》）。笔者认为：义素分析可以帮助学生避免用词造句的错误，以提高写作水平。记得以前高考有个选择题，选择合适的词填入空格，如果在教学中不仅仅把它看成一个考点来教，而把它看成一条锤炼语言的捷径，也许不失为一件好事。 不谈作文，就谈高考的古文翻译，学生的遣词造句存在很大问题。书面语和口语的混淆，谦辞与敬辞的混淆，近义词的误用，甚至生造词语等现象屡见不鲜。在高一，笔者要求学生用《现代汉语词典》进行义素分析，可以突出词义组合之间的关系，避免用词造句的错误。如“赡养”要求宾语一般须具有［＋长辈］这样的义素。“抚养”要求宾语一般须具有［＋下辈］这样的义素。“扶养”要求宾语包含［－长辈］［－下辈］的义素。只可惜，很多时候，即使高中的学生都在乱用以上诸词。我们可以教学生利用字典或词典，找出词的理性义素，结合语境体会附加义素。对照自己的习作，及时发现语病，及时改正，以提高自学能力，提高写作水平。在此基础上，推而广之，我们还可以让学生利用词典的释义来学习同义词和反义词，就可以极大地丰富和激活学生的词汇量。 我们国家曾明确提出，语文规范化水平的高低是衡量一个社会物质文明和精神文明程度的重要标志。当一些低俗、粗糙的网络语言充斥学生的阅读空间时，当学生作文中的语言呈现幼稚、怪异时，我们有必要，用词典还语言一片干净。  = 2 \* CHINESENUM3 二、重视积累，一渠活水 中小学语文教育至今仍存在着两种中国语言形式的教育，也即文言文和白话文。而中国文化的许多精髓部分存在于文言文中。因此，学习古文，它不仅能丰富和净化我们学生的词汇，更能让我们的学生接受思想上、精神上的洗礼。当然，我并不是主张我们的学生捧着一本词典去研究。那既无可能，也无必要。我们文言文教学的目的应是通过对经典文言文章的阅读，