课题遗传病及遗传病的预防.docVIP

【课题】遗传病和遗传病的预防 【学科】生命科学 【执教者】位育中学 苏蕾 【教材分析】 选自二期教改新教材《生命科学》（试用本）第八章“遗传与变异”，介绍人类常见遗传病的几种类型，但选取这个章节，并不是仅仅希望学生记住这些表层的识记性知识，更重要的是通过前面几个章节的学习，学生已经具备了细胞分裂、遗传的物质基础、基因对性状的控制、性别决定和伴性遗传等相关知识，综合运用这些知识，对人类遗传病进行分析，可以达到巩固知识、加深理解的目的。 此外，本段落的现实意义在于：随着疾病诊断水平的提高，加之环境中污染加重，导致遗传病的相对发病率和死亡率增高，而且遗传病会影响下一代，是影响我国人口素质的巨大隐患。通过对人类遗传病的学习，有助于学生关注人类自身的健康问题，确立积极的生活态度和健康的生活方式；明白禁止近亲结婚的科学道理，懂得优生优育对于提高我国人口素质的重要意义；知道环境对遗传病的影响，养成爱护自然、保护自然的习惯，形成人与自然和谐相处，共同发展的观点。从遗传学角度分析探讨人类优生与遗传病预防的关系，显示STS教学理念。（科学、技术与社会，是紧密相连的。在学生学习知识的过程中，通过参与和解决现实生活中的具体问题，来获取科学与技术的知识，增强正确的态度、价值观和社会责任感。） 【学情分析】 通过学习，学生已经具备了细胞分裂、遗传的物质基础、基因对性状的控制、性别决定和伴性遗传等相关知识。 就目前已经上到的遗传的基本规律部分的授课情况来看，学生参与推理、分析遗传现象等活动还是比较积极的。也已经能够掌握基本的辩证思维方法，如由一般到特殊的演绎思维、由特殊到一般的归纳过程等。 少数学生对学习生命科学的兴趣不高，或采用死记硬背的方式学习，不同章节间相关知识联系不起来，综合的、灵活的运用这些知识，去分析、解决问题的能力不够。 【教学目标】 一、知识与技能： 1、知道遗传病的概念、类型； 2、分析、归纳常见遗传病的产生原因及预防措施。 二、过程与方法： 1、解释遗传病的规律和危害； 2、解释优生优育的必要性。 三、情感态度与价值观： 1、认识优生对提高人口素质的重要意义，建立科学的优生观念； 2、应用遗传性原理，识别近亲结婚的危害和婚姻法中关于禁止近亲结婚规定的必要性。 四、教学重点与难点 1、教学重点： （1）单基因遗传病的遗传特点 确立目的：考察学生对学过知识的掌握程度、进一步掌握归纳、演绎等辩证思维方法； 突破方法：利用具体的遗传系谱图进行分析 （2）预防遗传病的主要措施 确立目的：提高学生的学习兴趣、建立科学的优生观念； 突破方法：图文并茂的授课手段 2、教学难点：遗传系谱的分析，总结不同遗传病的遗传规律 确立目的：提高学生综合运用知识，分析、解决问题的能力； 突破方法：采用练习法，训练学生的归纳能力 【教法学法分析】 一、教学方法： 引入部分采取创设情景、学生讨论的方法进行，调动学生积极、全面参与的主动性，也给每个学生提供活动和表现的机会，落实教学中的平等性原则和全面参与原则。 利用讲授法落实遗传病的基本概念和遗传病预防的主要措施，体现学科知识的科学性、准确性。 利用引导-探究法，从学生熟悉的遗传病家族系谱图入手，适当附以演示法，帮助学生学会解决同类问题的方法。 利用讨论法总结引入部分情景设置中的若干问题，做到首尾呼应，体现课堂教学的完整性。 二、教学手段： 以ppt多媒体课件为主要教学手段，与传统的板书教学手段有机结合。利用多媒体课件引入遗传系谱等图表的速度快，节约课堂时间，还可以把抽象的问题直观化；而传统板书则具有注重遗传推理过程中的每个步骤、落实每个细节的优点，两方面结合可以有效提高课堂教学的效益。 三、学法分析： 观察法：利用多媒体手段，罗列多种单基因遗传病的遗传系谱图，培养学生敏锐的观察力。 比较法：通过分析多种单基因遗传病的异同，培养学生完善的逻辑分析能力。 讨论法：通过多种常见疾病比较分析进行讨论，培养学生综合知识运用的能力。 【教学流程】 一、导入课题：从一些日常常见的疾病（如呆小症、艾滋病等）是否属于遗传病的问题入手，设置情境，通过让学生对不同疾病辨析比较，激发他们对遗传病知识产生兴趣。但在这一部分的教学中不急于给出答案，留下悬念。 二、讲授新课： 1、遗传病的类型和遗传规律 从遗传的基本规律和基因突变着手，引导学生分析基因的变化，由教师给出遗传病的定义和基本类型。 以英国皇室血友病遗传为例，只要学生利用学过的性别决定和伴性遗传等相关知识，加以综合运用，应该能够对其进行基本的分析，达到巩固知识、加深理解的目的，也调动学生积极参与课堂学习的积极性。通过教师演示，总结了一种单基因遗传病的遗传规律以后，再利用多种遗传病家族系谱图，让学生进行观察、比较、应用已经学到的知识讨论并分析遗传病的机制，并学会根据遗传特点来判断和区分各