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人教版九年级英语新教材培训 铜冶镇一中 吴霄 各位老师、领导大家好！很高兴今天能跟大家坐在一起进行交流。今年暑假8月9号，我在安阳市八中参加了九年级英语新教材培训，今天在这里主要是简单地向大家转达一些培训的内容。我暂时还没有代过九年级的课，所以对九年级原来的教材并不是很了解，在这里有说错的说的不恰当的地方还请大家指正。 这次培训的讲师来自人民教育出版社的合作方，也就是美国的圣智学习集团，一位是中国人，一位是美国人。他们主要向我们讲解了新教材的一些变化和修订思路。在教材修订的时候，一方面是保留了教材的原有特色，比如说任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，帮助学生在实践中循序渐进的学习语言知识，发展语言运用能力；但另一方面，新教材努力体现和落实课程标准的基本理念和教学要求，尤其是工具性和人文性的结合。突???“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言运用能力的同时，培养学生的学习策略，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养。 人教版整套英语教材从七年级到九年级修订后共58个单元，比修订前减少了17个单元，但整套书更具有整体性和系统性，知识点联系紧密，而且知识点复现也更符合记忆规律，使学生的过渡更平稳。九年级全一册教材在修订前为15个正式单元，12个长篇阅读，以及3个复习单元，修订后总共为14个单元，每个单元为8页。教材整体感觉简洁了一些。 两位讲师主要从三个方面讲解了新教材的修订特点： 第一个关键词是“减少”： 1. 新教材减少了很多非课标词汇和不常见的外国人名。合理控制词汇容量，科学安排词汇学习，加强词汇的有效复现。修订后的教材更加注重语块教学，让学生“整存争取”，提高对词汇的记忆效率和运用效果。两位导师也提出运用思维地图来记忆单词，其实也就是让学生形成一个语块学习，理解单词之间的联系。 2. 新教材减少了“just for fun”这一模块。在八年级教材改革的时候，八年级的新教材也减少了这个模块。我想原因很简单，因为这个just for fun一点都不funny，有的笑话让学生觉得乏然无味，让人摸不着头脑，对实际教学并没有多少帮助。不知是不是因为编者的笑点比较低的缘故。 3.新教材删除了一些语法的集中练习，优化了语法的学习，将语法穿插在整个单元甚至连续两三个单元的日常学习中去，化大为小，使学生的学习不再那么吃力。 第二个关键词是“增加”。 1、新教材增加了每个单元第二页的2d部分，也就是示范对话，这部分主要是引导学生模仿输出。我个人觉得，对话相比于语篇来讲对学生更有一些“亲和力”，而且情景对话创造了一个完整的情境，这个语境非常有利于学生更了解自己所学到的语言结构和词汇在真实语境中到底应该怎么用。 2.新教材增加了语法板块，并且进一步完善了原来的语法系统，比如调整各单元语法项目的先后顺序，确保不同项目之间前后的铺垫，并且删减了不要求掌握的语法项目，如现在进行时表将来、间接引语、现在完成进行时、反义疑问句等语法点的集中学习，不再刻意学习这些语法，而是穿插到情境中去让学生去理解。 3.新教材增加了新话题，更贴近学生的日常生活，让学生更有话想说，有话可说，也让学生学了之后有话可用。 4、新教材增强了写作的过程性和指导性。修订前的教材的写作活动设计采用读写结合的模式。为了加强对写作过程的指导，修订后的教材单独设计了写作板块。九年的的写作部分没有提供仿写的范文，而是在第一步提出与写作任务相关的话题供学生思考、讨论并列出要点，第二步则根据具体的写作任务提供写作指导建议、文章的框架结构、可使用的句型等等。 5、新教材增加语音教学内容以及增加课文注释。课文注释这一部分既可以由咱们老师使用，也可以由学生自学使用，不仅有语法，也有文化方面的介绍和讲解。 第三个关键词是“优化”。 1、优化单元内容和顺序；比如整套教材的最后一个单元“I remember meeting all of you in Grade 7”,让学生回顾三年学习生活，通过对点滴记忆的描述，不仅复习各种语法结果，同时也是对学生情感态度价值观的正确引导与教育。 2、优化单元结构，修订后教材每个单元仍然分为sectionA 和sectionB 两部分，但层次更加清晰。A部分着重于听说训练，B部分则在听说的基础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，使其能够灵活运用所学语言进行输出。 3、优化听力活动设计，在这里两位讲师建议我们老师对听力材料进行符合学情的深加工。 4、优化阅读教学。阅读是考试的一个大块，也是教学中比较乏味的一个部分。新教材在增加语篇思想性和人文性的同时，也丰富了阅读语篇的题材，比如学生可以接触到如《鲁滨逊漂流记》、《格林童话》等经典文学的节选等等。 最后，两位教师还对人教版初中英语教材提出了一些教学建议：1、充分利用教参资源，如听力