从教学细节入手，坚持以生为本.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 2 从教学细节入手， 坚持以生为本 ——由教学环节和预设效果所思所想 第五师八十六团第一中学 白枚青 在日常教学中，课堂教学的实际效果往往达不到预设的效果，针对此种情况，就我参加的校级课堂教学比武大赛进行反思。在教学过程中如何从教学细节入手，发挥学生的主体作用呢？ 我这次主讲的是人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas?(1a-2c)第一课时，在课堂教学中设计了这样一个游戏：Who has the best eyes? 谁的眼睛最亮? Who has the best memory?谁有最好的记忆？即看屏幕迅速说出水果的名称，目的之一是巩固学生所学单词，同时通过这个游戏培养学生的观察及反应能力。目的之二是适当调节课堂气氛，调动学生的积极性，使他们主动参与并积极回答，活跃课堂气氛，也为下一步的学习做铺垫。可在课堂实施过程中，播放几张图片后，课堂效果并不像我预设的效果那么明显，学生的积极性也没有充分调动起来。看到这种情况，于是我就口头表扬了发言的学生，就这一个小小的举动，学生的积极性明显高涨起来了。日常的教学中我也经常使用这种游戏，学生反应积极，课堂气氛非常热烈，学生踊跃回答问题。可这节比武课对我来说很重要，而学生的表现却不近人意。于是我分析到学生的心理素质是一方面，听课的老师比较多，并且第一次录像，学生因为紧张和害怕出错而不敢主动举手回答。同时也说明教师的设计与预设由于不同情境也会发生变化，这时老师的引导及应变还是很重要。设想一下，如果在进行这个游戏活动时，学生答对后我立即把相关图片中的水果实物作为奖品如：香蕉、梨子、桔子等立即奖励给他们，效果会是怎样的呢？可能课堂气氛又会是另一种情况，其结果也会发生改变。 教学设计了Let’s sing这一环节，是把本课时的的重点句型按照韵律的方式罗列出来，让学生边唱边巩固所学重点句型。设计是好的，由于找到的音乐伴奏，在播放时，音乐效果不好。学生在课堂上未能按照韵律唱出效果来。设想一下，如果课前能让学生提前学会此歌，或让学生课前准备此歌的伴奏，再由学生弹奏或演唱，效果又会怎样的呢？有了学生的弹奏，节奏感会更好，原本弯着腰的学生可能一个个都坐直了腰、伸长了脖子，有的还会随着节奏轻轻地舞动。听课的人也立马有了新鲜感，心情也雀跃起来。可是，这一切之前都没有预设到，自然就没有了学生的激情。这样的结果其实还能挽救，如果当时在评价此过程时稍微巧妙地说：等下课以后，老师一定把这首歌让每个学生学会。是不是就给他们增加了一种期待。这样在四十分钟里就能多给学生体验到一点学习的快乐、留下点鲜活的印象， 那便是最大的成功了。 在讲这一课时，最后一个环节是让学生采访并做报告。当时由于时间紧，如果找上一组学生到讲台上现场采访并做报告，同时多给学生机会让他们多走上讲台，可能效果会更好，可是这时却因为下课铃响了，课就嘎然而止了。学生展示成果的机会被铃声剥夺了。通过这一细节折射出在平时上课时的“学生立场”不够，一心想着自己的教学设计与安排，不能及时抓住课堂上学生随时“生成”的契机，缺乏“顺手推舟”的智慧，课堂少了一份自在。 在教学过程中，联系课堂教学实践，经常反思，对教学会有更深刻的体会。同时在教学中，我们不能固守自己的教学设计，还要根据课堂上各种情况的变化，随时调控课堂，抓好细节，充分发挥学生的主体作用，及时采取多样的方式方法调动他们的积极性，使我们的课堂更加的灵动。